第二章学前教育与社会的关系.ppt

二、学前教育与政治的关系（一）学前教育的性质受社会政治的影响并为其所决定（二）社会政治对学前教育发展有一定的影响作用（一）社会政治制约学前教育的性质1.统治阶级利用其拥有的立法权制约学前教育；2.统治阶级利用其拥有的组织、人事权力控制教育者的行为导向；3.统治阶级通过行政部门控制公职人员的选拔与录用；4.利用经济杠杆进行控制；5.社会政治制约着教育目标的制定。（二）社会政治对学前教育发展的影响作用1.政治权力机关对学前教育的重视与领导，是发展学前教育的决定条件2.政治对教育财政的影响一是决定教育份额的多少二是决定着教育经费的筹措三、学前教育与社会文化（一）文化的一般概念广义的文化：人类在社会历史实践中所创造的物质财富和精神财富的总和。狭义的文化：是指社会的精神文化，如社会的价值观念、思想道德、科技、艺术、宗教、教育等。（二）文化对学前教育的影响1.影响学前教育的培养规格——培养什么样的人、培养具备何种民族特征的人如：陈鹤琴先生指出幼儿园的教育目标应当是育人，培养国家民族所需要的新生一带，培养那种身体健康、能建设、能创造、能合作、能服务的“现代中国人”。2.影响教育内容如民间游戏3.影响师生关系和教育教学方法传统文化——尊卑教师高高在上现代文化——平等理解、尊重（二）学前教育对文化的影响1.保持和传递文化引导孩子了解中国传统文化，传承文化2.选择和传播文化3.创新文化四、学前教育与科学（一）相关学科理论的发展，为学前教育的任务、内容和方法提供了理论依据，特别是心理学的发展（二）相关学科的新发展提升了人们对儿童身心发展规律的认识脑科学、心理学、加德纳的多元智力理论、生态学、生态认识论（三）新的教育科学研究方法使人们从新的角度来研究和认识学前教育五、学前教育与社区、家庭（一）学前教育与社区的关系1、适应社区的要求，为社区服务2、社区的自然环境、习俗和人口等对学前教育有重大影响3、学前教育机构可以充分利用社区资源，拓宽教育途径，丰富教育形式——走出去和请进来（二）学前教育与家庭的关系家庭是儿童的第一所学校。家庭，特别是母亲对幼小儿童的直接和间接影响，是儿童以后发展的最重要因素，比任何学校和课程的影响更为重要家庭结构本章内容拓展社会变迁与学前教育现代社会学前教育的发展趋势一、高度科技化与学前教育正面：对丰富、扩大、增加儿童的知识，拓展思维方面有很大的作用。负面：造就了一批“电视儿童”：主要是大脑活动和小肌肉操作社会变迁与学前教育第二章

学前教育与社会发展教学目标了解学前教育的产生、发展现状及未来发展趋势；理解学前教育与社会经济、政治和社会其他各方面之间错综复杂的联系。第二章学前教育与社会发展

第一节学前社会教育的产生和发展

第二节学前教育与社会的关系第一节学前教育的产生和发展一、古代学前教育的产生与发展（一）原始社会的学前教育原始社会初期母系氏族社会父系社会由于当时的生产力水平很低，所以教育和生活、劳动完全融合在一起，其主要任务是保证幼儿的存活（二）奴隶社会和封建社会的学前教育科学文化水平较低，对儿童存在种种不正确的认识。总体不重视学前教育，儿童大都在家接受自发的教育影响。学前儿童教育处于自然状态，发展缓慢西方早期的儿童观——有史以来，儿童多半被认为是成人的雏形，“只是比较小、比较弱、比较笨的成人。随着年龄的增长，变得强壮聪明起来，显露出身上确实始终存在的成人特征。”早期的儿童观可以在艺术作品中得到很好的反映。儿童最早出现在绘画艺术中，大约在12世纪，那时的儿童不如说是“缩小了的成人”。二、近代社会的学前教育（一）西方国家学前教育的发展十八世纪末，十九世纪初，由于大机器生产的产生和发展，冲击了一家一户的生产方式，大量小农和手工业者破产、失业，大批妇女为了生活，走出家庭，寻找职业。资产阶级为了获取廉价的劳动力雇用了大批女工和童工，残酷剥削他们，每天劳动的时间长达十六个小时，致使幼儿无人照顾、流落街头，智力落后，死亡率极高，造成严重的社会问题。因此，在资本主义发展较早的国家，由于社会的需要，一些慈善家、工业家开始创办了幼儿公共教育，从而开创了幼儿社会教育的历史。1776年：法国牧师奥柏尔林在他的教区建立了第一个托儿所（难童所）1802年，德国政府仿效法国的做法，在柏林等地建立托儿所大机器生产虽然为幼儿社会教育的产生提供了物质基础，但由于资本家只关心利润，根本不关心工人子女的教育。因此，在资本主义相当长的时期里，幼儿社会教育的发展是缓慢的，所开办的幼儿教育机构都带有慈善事业的性质。直到十九世纪末，工业技术革命推动生产