四年级下册数学导学案-第五单元第3课时小数的性质(一)-西师大版（2024秋）.doc

课题

小数的性质(一)

导者

课型

新授课

课标要求

理解小数的性质，会改写小数。

导学目标

知识目标

结合具体材料理解小数的性质，会改写小数。

能力目标

通过假设、验证、归纳等活动，探索出小数的性质。

情感目标

结合小数的性质，感受数学与生活的紧密联系。

导学

重难点

重点：结合具体材料理解小数的性质，会改写小数。

难点：运用小数的性质，把整数改写成小数。

导法

谈话法、演示法、创造导学法

学法

练习法、讨论法、体验法

导学准备

方格纸等。

教案来源

自撰

第3课时：导学过程

导学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入

一、温故知新，引入新课。

1、开心填一填

数学书的定价是6元3角，用小数表示是（）元。

0.5表示（）个（）。0.05表示（）个（）。

70分=（）角=（）元

复习旧知，为学习新知打下基础。

复习引入课题。

二、自学教材，感知目标。

自主学习：课本第53页,理解并记忆小数的性质.

思考:在0.3的后面添上1个0、2个0、3个0，数的大小有什么变化？

把0.02中间的0去掉，小数的大小有什么变化？（用图画一画

或举例说明）

三、合作探究、教师精讲

探究一:小数的性质

（1）小组内探究交流：

1.除了书上的证明方法,你们还有其他的方法来证明0.3=0.30=0.300吗?

2.把0.02中间的0去掉，小数的大小有什么变化？（用图画一画

或举例说明）

(2）小组代表汇报交流结果。

（3）在学生回答后

教师精讲

引导阐明

在小数的末尾添上”0”或去掉”0”,小数的大小不变.

学生自学教材，思考：理解并记忆小数的性质。

去掉小数中间的0和去掉小数末尾的0有什么区别？会改变小数的大小吗？

自学中发现自己存在的问题。

设计思路：学生通过自己自学，在亲历、体验的过程中感悟小数的性质。

这就是小数的性质.这里要注意一定要是在小数的末尾,若在小数的中间添上”0”或去掉”0”,小数的大小是要变的

探究二:如何根据小数的性质进行数的改写.

（1）小组内探究交流：

①怎样改写?为什么可以这样改写?

②”10”这个整数怎样改写成两位小数?小数点的位置应该写在哪里?

(2）小组代表汇报交流结果。

（3）在学生回答后

教师精讲

改写小数位数的前提是不改变小数的大小,根据小数的性质在小数末尾添上”0”或去掉”0”即可,整数改写成小数,首先在整数右下角点上小数点,然后根据需要添上相应个数的”0”.

四、巩固新知〔教师进行个别指导〕

1.完成课堂活动第1,2题,小组内点评,再全班订正.

2.完成练习十四第1、2、

合作探究中向同学学习，解决自己自学中的问题。养成互相学习互相帮助的好习惯。

自学中发现自己存在的问题，对难以解决的问题，小组内交流讨论，相互帮助解决。

教师精讲帮助学生把新知系统化、规范化。

3、4题。小组内点评,再全班订正.

五、达标测试

当堂检测

1、填空：

（）的（）添上（）或去掉（），小数的大小（），这叫做小数的性质。

2、化简下面各数。

0.40=2.900=12.000=

3、不改变数的大小，把下面各数写成三位小数。

0.9=30.04=5.4=

4.不改变数的大小，下面数中的哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉?为什么?

3.90米0.30元500米1.80元

0.70米0.04元600千克20.20米

哪些数中的“0”可以去掉（）

哪些“0”不能去掉（

层次练习，使不同层次学生能掌握知识，对学习有兴趣。

巩固练习，是学生及时巩固新知，使只是掌握更牢。