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4繁星公开课一等奖创新教案

4《繁星》教案

【文本解读】

本文按照时间的顺序，描写了作家巴金在不同时期、不同地点看繁星的情景。其中，海上看繁星是课文的重点部分。这一自然段，在对现实星空的描写中，融入了丰富的想象和感受。星空不仅给巴金带来了视觉上的美感，更是给他带来无限的遐想。

通读文本，我们会发现时间在变，地点在变，但巴金对繁星的眷念不曾削弱，反而更加浓烈。这份眷念可以说不只是对繁星的眷念，更有对家乡、祖国的眷念。细细品读，字里行间饱含了作者那时那刻复杂的情感。其中既有一丝淡淡的离愁别绪，又有对光明、美好生活的无限憧憬。也许一切景语皆情语吧。本单元的语文要素之一为“边读边想象画面，感受自然之美。这是在“试着一边读一边想象画面”“能借助相关语句及课文插图想象画面等语文要素基础上螺旋上升的，最终是让学生抵达“边读边想象，体悟情感”的彼岸。通过本单元前三课的学习，学生已经能抓住关键词句、结合生活实际来想象画面。本课作为一篇略读课文，它所承载的任务是让学生在边读边想象的基础上尝试体悟情感，实现情景交融的美好境界。同时，在此基础上引导学生发现可以从不同角度来展开想象。

【教学目标

1.通过“领略繁星的魅力系列活动，指导学生认识“坠、昧”等生字，积累描写繁星的词语；有感情地朗读课文，根据课文的描述想象繁星满天的画面。（重点）

2.通过“我为星空作代言系列活动，指导学生联系生活体验，迁移运用作者的描述方法，说说自己看到繁星时情景和感受。（难点）

3.通过梳理作者三次看繁星的经历，理清课文内容，并结合巴金的个人资料，体会作者的内心情感。（重点）

【教学过程】

任务一：领略繁星的魅力

设置情景：同学们，最近学校正在筹备“最受欢迎的好地方”推荐系列活动。我们需要参加的活动是“我为星空作代言。为了开展好活动，这节课让我们跟随巴金爷爷去仰望星空，看繁星点点，感自然之美吧。

一：美文，我会读

1.和老师一起读课题——第四课《繁星》。

2.出示自读提示，学生自读课文。

自读提示:

请同学们自由读课文，注意读准字音，遇到读不好的地方多读几遍。

3.同桌分段朗读课文。如果同桌读得正确通顺，请给他五星好评。如果同桌有读不好的地方，请帮帮他吧，大家一起进步。

活动二：读词语，我会想画面

1.读读词语。

密密麻麻星群密布半明半昧摇摇欲坠

2.注意“昧、坠”的读音。

3.课前，大家对不明白的地方进行了注解。那谁来说说“半明半昧的意思？引导学生从结合生活经验、注释理解词语。

4.读着读着，你仿佛看到了怎样的画面？

预设：生1：我读到了“半明半昧”，我仿佛看到了无数小星星在深蓝的夜空中一闪一闪的，好像在向我眨眼睛。

生2：我读到“密密麻麻、星群密布时，我仿佛看到了满天的星星像无数颗珍珠撒在夜空，是那么的光彩夺目

生3：……

5.师：这真是一幅群星璀璨图，多美呀！让我们想着星星的样子，再一起读这些词语。

活动三：情节，我会梳理

1.默读课文，读后再填写任务单。

2.相信同学们都有了自己读书的收获。我们根据任务单上的信息来说说巴金爷爷三次看星星的经历。

预设：生1：从前在庭院里，“我”最爱天上密密麻麻的星星。

生2：三年前，“我在南京看到了星群密布的蓝天。“我”感觉光明无处不在。

生3：如今，“我在海上看到了无数半明半昧的星星。我觉得自己是一个孩子，睡在母亲的怀里。（相机进行评价）

3.通过任务单，我们梳理了作者三次看星星的经历。请同学们再来看看任务单，你发现了什么？让我们来听听这位同学的交流。生：巴金爷爷三次看到的繁星情景不一样，感受也不同。同时，我发现巴金爷爷越来越喜欢繁星。

4.你真会发现。随着时间的推移，作者对星空的依念越来越深。为什么会这样呢？请看这份资料。

巴金出生于四川。19岁，巴金怀着“做一个为人民谋幸福’的革命者”的初衷到南京求学。期间，他认识到了很多星星。星星就像他的朋友，让他有了更多的勇气和希望。23岁，他去法国求学，途中创作了《海行杂记》，《繁星》为其中一篇。作品饱含了他对祖国和亲人的眷念。

5.读了这份资料，你有了什么新的体会？（指名说）

6.师小结：你体会得真深刻。一切景语皆情语。此时，巴金爷爷眼里的繁星不仅仅是繁星，更是光明，更是一份浓浓的眷念。

活动四：读句子，我会想画面

1.现在，我们再次走进作者描写繁星的语句，体会字里行间饱含的情感。课件出示：（