中职语文高教版基础模块下册第二单元三-《廉颇蔺相如列传(节选)》公开课一等奖创新教案.docxVIP

中职语文高教版（2023-2024）基础模块下册第二单元三《廉颇蔺相如列传（节选）》公开课一等奖创新教案

《廉颇蔺相如列传》教学设计

【教材分析】

《廉颇蔺相如列传》是统编版中职语文教材基础模块下册第二单元的第三篇课文。本单元所选作品，均为古代经典诗文，要反复诵读、品味语言，意在感受不同时代、不同身份人物所体现出来的家国情怀，树立学生的文化自信，培养其爱国主义精神。

《廉颇蔺相如列传》是《史记》中的名篇，本为廉颇、蔺相如、赵奢、李牧四人的合传，以蔺相如为本传核心人物，以廉颇的生平遭际为首尾，附叙赵奢、李牧二位名将事迹，将人物命运起伏作为线索，勾勒出战国时期的赵国兴衰史，抒发了作者“人之云亡，邦国殄瘁的无限兴亡之感。

【教学目标】

1.语言建构与运用：积累重要文言实词、虚词、句式等；了解《史记》及相关知识，把握古代史传散文的特点。

2.思维发展与提升：培养批判性思维，学会“大胆假设、全面求证”的史料分析方法；了解史传作品在选材和布局上的特点。

3.审美鉴赏与创造：领会文章的语言魅力和叙事艺术；分析人物形象美。

4.文化传承与理解体会：认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神；认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。

【教学重难点】

1.教学重点：积累文言知识；讨论分析，深刻理解廉颇蔺相如形象特点。

2.教学难点：培养批判性解读思维。

【教学方法】

评点法，提问法，朗读法，比较法。

【教学过程】

一、情景导入

上篇课文我们学习了《烛之武退秦师》，感受了烛之武以对时局的洞若观火和过人的辩才，使郑国在秦晋之战中免于灭亡。春秋战国时期，各国能臣辈出，纷纷为自己的国家谋划效忠。而今天我们将走入战国时期赵国的历史长河中，去追溯廉颇与蔺相如的故事感受其人物时代风采。

二、文本探究

《史记》由西汉史学家司马迁撰写的纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，作品中撰写了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共三千多年的历史。

纪传体，是通过记叙人物活动反映历史事件的体裁。通过记叙人物活动，反映历史事件。纪传体史书的突出特点是以大量人物传记为中心内容，是记言、记事的进一步结合，能够更好地表现人物的性格。

纪传体，始于汉代史学家、文学家司马迁所著的作品《史记》。（以前的史书多以编年体记述）。中国的官方正史“二十四史及其它史书，都依照《史记》体例，以纪传体编纂而成。

《史记》内容：十二本纪（记历代帝王政绩）三十世家（记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡）七十列传（记重要人物的言行事迹）十表（大事年表）八书（记各种典章制度）

后世评价：被列为“二十四史”之首；与《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史；与《汉书》、《东观汉记》并称“三史”；与《资治通鉴》并称为“史学双璧；被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

三、写作背景

本文所叙史实发生在前283年到前279年之间，正值战国中期之末。在此之前，秦早已占领了巴蜀，并夺取魏在河西的全部土地，又多次大败楚军，初步形成了统一全国的趋势。所以如何对付秦的挑战已成为赵国安危之所系的大问题。

四、粗读课文，感知大意

1.检查预习

（1）本文以写谁为主，写了哪几个故事？

【明确】以蔺相如为主、廉颇为宾。全文写了三个故事：1—2段，廉蔺简介；3—13段，完璧归赵；14—16段，渑池之会；17—21段，负荆请罪。

（2）全文按怎样的思路展开叙述的？

【明确】以时间为顺序展开叙述。

五、精读课文，赏析人物

1.品读第一、二段（简介廉颇蔺相如的身份和地位）

（1）明明蔺相如为主、廉颇为宾。为何介绍廉颇的笔墨多余蔺相如？

【明确】廉颇——上卿

蔺相如——舍人

两人地位悬殊，为下文埋下伏笔。

2.品读完璧归赵

（1）蔺相如本次外交，是否存在失败的隐患？

若存在失败的结果有哪些？

【明确】：“人璧俱毁“强取和氏璧”“秦王怒，，杀相如，兴兵攻赵

引发战事。

失败后能否引发战事？

拓展链接：“完璧归赵”的故事发生在公元前283年，这时候，秦国的军队还在和魏军作战，楚国还是秦国的首要威胁。秦国还不希望也不可能与赵国产生正面的军事冲突，此时，秦赵之间的斗争更多的表现形式是外交上的斗争。而秦“以城易璧的提议与其说是倚强凌弱的欺诈行为，不如说是一种外交的试探。因此，秦赵双方争夺的重心不仅在于“和氏璧”本身，更在