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5《草船借箭》公开课一等奖创新教学设计

《草船借箭》任务型教学设计

教学目标：

1.读准读通课文内容，了解故事脉络。

2.通过剖析、质疑借箭成功的原因，体会诸葛亮计谋的神奇之处。感受诸葛亮和周瑜的人物形象。（重点，难点）

3.学习运用联系上下文，聚焦关键词句，欣赏影视片段等方法，感受名著人物形象，初步学习阅读古典名著的方法，激发阅读原著的兴趣。

教学过程：

创设情境，导入新课

1.导入

师：同学们还记得我们上学期学过冰心奶奶的《忆读书》吗？冰心奶奶在自己的少年时期就把四大名著读通读懂了。

出示单元页，同学们读小诗：

观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦断。

我们本单元将走进这首小诗里的四大名著，并且学习阅读名著的方法，去阅读更多的古典名著。

谁了解《三国演义》这本书，给我们介绍一下。

2.出示封面目录，认识章回体小说

选取几个回目，学生从从中找我们本课对应的回目。

老师小结：这是我们古典名著的一种类型：章回体

活动一：预习检查，梳理内容

1.根据课文内容填空：

周瑜（）托诸葛亮10天造20万支箭。诸葛亮向鲁肃借了20条船，用青布幔子（）起来，还在船两边排上1000多个草把子。第三天，漫天大雾，20条船接近曹操的水（），一字排开，船上军士一边（）鼓一边（）喊。曹军不敢应战，只好放箭。不多时，船身（）满了箭，顺风顺水的回来了。诸葛亮的20万支箭也完成了。

2.明故事主要内容

请同学们用起因、经过、结果的方式来说一说这篇文章的这个故事的主要内容。

引导学生说明白：

起因：为什么要草船借箭？

经过：怎样实施草船借箭？

结果：草船借箭的结果怎样？

学生练习说话。

活动二：抓特点语言，品人物形象

一﹑初知人物形象

1.了解学情

师：这些人物中，你对哪个人物之前有了解？说说你的了解。

学生回答，老师以此了解学情。

2.自读感知人物

自读提示：在文中找到这些人物的描写（特别是语言描写），想想他是个什么样的人，写下批注。

生边读边批注。

3.全班交流

分人物交流，学生说想法，并从文中找出依据，有理有据的回答问题。

这个环节给学生充分的时间交流，老师抓重点句（课后练习2中的句子），组织学生讨论。

交流中明白草船借箭的故事背景：

曹操攻打东吴，东吴与刘备联军，其中诸葛亮所在的阵营刘备军团力量最弱；

周瑜是东吴名将，对诸葛亮又妒忌又忌惮。

根据交流的情况，学生自行上台板书：

预设：诸葛亮——神机妙算，胆略过人，将计就计

周瑜——嫉妒心重，用心险恶。

鲁肃——忠于朋友

曹操——谨慎多疑

二﹑细品人物形象

（此环节从吉春亚教授的设计中学来，致谢！）

1.出示关键句

“今天来不及了，从明天算起到第三天，请派500个军士到江边来搬箭。”

2.学生自读，小组讨论

3.交流，从这句话中你读到了什么？

预设交流：

抓时间：第三天（从文中找多处关于雾的描写），说明诸葛亮知天文；

抓地点：江边（知道顺流而下，顺风的方向行船）——懂地理环境。

识人心：知道鲁肃对朋友忠，不会泄露计划；知道曹操疑心重，不会出战，但是会射箭防御。知道周瑜用心险恶而将计就计。

4.丰富理解

出示园地中的人物外貌描写的句子：

身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。

出示诸葛亮的画像：

学生谈自己在影视剧中见过的诸葛亮的形象。

小结：诸葛亮抓住了天时地利人和，将计就计，可谓神机妙算。

学生相机补充板书内容。

活动三：再读回目，激发阅读兴趣

1.对比阅读链接，明了不同版本

2.再读回目

说说自己从回目中看对哪个故事感兴趣，或者交流自己在别的地方读到的关于三国演义中的故事。

活动四：回顾本课，小结阅读名著的方法

1.回顾本节课

学生对照板书说说这篇故事中给你留下印象最深刻的人物。读之前和读之后你对这个人物的看法有什么改变？

2.小结阅读名著的方法

由同学进行小结：读回目可以猜故事；联系看过的电视剧、动画片读；借助资料或者插图可以帮助理解故事和人物等等。