人教版高中生物学选择性必修1稳态与调节精品课件 第3章 体液调节 第1节 激素与内分泌系统.ppt

【变式训练】青少年在13~15岁,身体的形态、机能等方面都会发生显著的变化。这些变化主要与下列哪些激素有关?()①胰岛素②胰高血糖素③性激素④甲状腺激素⑤肾上腺素⑥生长激素A.①②③ B.②③④ C.③④⑥ D.④⑤⑥答案:C解析:13~15岁是人生长发育较快的时期,还会出现第二性征。生长发育这一生理效应是由生长激素和甲状腺激素共同作用的结果;性激素能促进生殖器官的发育、生殖细胞的生成和第二性征的出现。所以青少年在13~15岁时,身体的形态、机能等方面的显著变化主要与生长激素、甲状腺激素和性激素有关。素养提升1.激素功能的研究思路用某种方法处理实验动物→使之出现相应的病理症状→添加某种激素后恢复正常→推知相应激素的生理功能。2.实验成功关键点(1)在研究动物激素生理功能的实验设计中,要注意设计对照实验,排除干扰因素的影响,使实验结论更加准确和科学。(2)动物分组的基本要求:选择性别相同,年龄、体重、生理状况相似的个体进行平均分组,并做到随机分组,且每组不能只有一只,因为动物数量太少时,偶然性大,而每组多只可以避免个体差异对实验结果造成的影响。(3)进行注射实验时,空白对照组应注射生理盐水(不可用蒸馏水);进行饲喂实验时,空白对照组可饲喂等量蒸馏水。(4)注意观测指标的确定,如研究胰岛素的生理功能可以用动物昏迷和苏醒快慢作为观测指标,研究甲状腺激素的生理功能可用动物耗氧量、代谢速率、温度变化或活动状况(兴奋性高低)作为观测指标,但具体实验应具体分析。(5)根据激素的化学本质,选择不同的实验方法。多肽和蛋白质类激素易被消化酶水解,因此一般采用注射法,不宜采用饲喂法;类固醇类、氨基酸衍生物类激素可以饲喂,也可以注射。为研究垂体对机体生长发育的作用,某同学用垂体切除法进行实验。在实验过程中,用幼龄大鼠为材料,以体重变化作为生长发育的检测指标。回答下列问题。(1)请完善下面的实验步骤①将若干只大鼠随机分为A、B两组后进行处理,对A组(对照组)的处理是;对B组的处理是。?②将上述两组大鼠置于相同的适宜条件下饲养。③? 。?④对所得数据进行统计处理与分析。(2)实验结果与分析B组大鼠生长发育的状况不如A组,出现这种差异的原因是B组的处理使大鼠缺失了来源于垂体的激素和激素。?答案:(1)手术但不切除垂体切除垂体每隔一定时间,测定并记录两组大鼠的体重(2)生长促甲状腺解析:(1)①本实验的目的是研究垂体对机体生长发育的作用,所以B组(实验组)需要切除垂体,A组(对照组)不需要切除垂体,但要排除手术所带来的影响,遵循单一变量原则。③本实验的因变量是幼龄大鼠的生长发育状况,由题意可知,应以幼龄大鼠的体重变化为检测指标。(2)垂体可分泌促甲状腺激素作用于甲状腺,使其产生甲状腺激素,甲状腺激素和垂体分泌的生长激素可促进幼龄大鼠的生长发育。课堂小结本课结束第1节激素与内分泌系统第三章内容索引自主预习·新知导学合作探究·释疑解惑素养提升课堂小结课标定位1.激素的发现分析具体实例,了解激素的发现过程,明确该过程带来的启示。2.激素研究的实例分析实例,学会激素研究的相关方法。3.内分泌系统的组成和功能结合人体模型,知道并记住内分泌腺的名称、位置和所分泌激素的作用。素养阐释1.明确激素作为信号分子起作用,从信息的角度阐释生命的本质。2.能够分析“加法原理”和“减法原理”在生物学实验中的具体应用,并用归纳法进行总结。3.通过对激素发现过程的学习,做到不迷信权威,敢于质疑,培养勇于探索和创新的精神。自主预习·新知导学一、激素的发现1.内、外分泌腺的差异(1)分类依据:有无导管。(2)分泌物去向①外分泌腺:分泌物流出体外或流到消化腔。②内分泌腺:分泌物进入腺体内的毛细血管,随血液循环输送到全身各处。2.促胰液素的发现(1)沃泰默的实验①实验过程a.稀盐酸+小肠→胰液分泌;b.稀盐酸+血液→胰液不分泌;c.稀盐酸+切除神经的小肠→胰液分泌。②沃泰默对实验结果的解释:这是一个十分顽固的反射。之所以说它顽固,是由于小肠上微小的神经难以剔除干净。(2)斯他林和贝利斯的实验①假设:在盐酸的作用下,小肠黏膜细胞可能产生了一种化学物质,这种物质进入血液后,随血流到达胰腺,引起胰液的分泌。②实验验证过程?③结论:把小肠黏膜分泌的这种化学物质称作促胰液素。3.激素调节:由内分泌器官或细胞分泌的化学物质——激素进行调节的方式。二、激素研究的实例1.胰岛素的发现(1)班廷和贝斯特的研究方