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实验教学说课

实验是人类认识自然的重要方法。在小学自然教学实践中，实验技能是自然教

师的主要岗位技能之一。因此，进行实验教学技能训练，是完成教学大纲各项

要求、使自然教师具备相应素质所必需的。小学阶段安排的实验内容不复杂，

但并不违背其科学性。进行实验教学技能训练应从理论和实践两方面考虑，从

实验原理、实验操作、教学设计三方面入手，可一个一个地研究，一个周期一

个周期地练习，注意与教学同步。训练要求是掌握实验理论，熟练实验。从实

际出发开展实验教学。

下面是与双册教材有关的几个有代表性的实验项目训练内容。

一、电磁铁性质实验

１．实验原理

１８２０年丹麦科学家奥斯特发现，不仅磁铁周围存在着磁常电流周围也存在

着磁场，如果把导线绕成螺线管，螺线管就有了磁性。利用通电螺线管有磁性

和铁在磁场中能被磁化的原理，可制成磁性很强的电磁铁。电磁铁有很多性

质：通电产生磁性，截断电流磁性消失；电流越强磁力越大：螺线管的线圈匝

数越多磁性越强；电磁铁的南北极性可以由变换电流方向来控制。

２．实验操作

（１）把带有绝缘外皮的导线，按照相同的方向缠绕在一根大铁钉上。接通电

流，用它接近铁制品，有吸引现象出现；切断电流。现象消失。（２）用电磁铁

的一端去接近磁针两极，出现相斥相吸现象。改变电流方向，又出现相吸相斥

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变化。（３）改变电磁铁线圈匝数，磁力随之改变。改变电池节数，磁力也改

变。

３．实验教学设计

（九年义务教育教材五年制第六册第８课）（１）自制电磁铁。（２）综合定

义。（３）分组实验：研究电磁铁有无极性和变换极性的方法。（４）分组实

验：研究加大电磁铁磁力的方法。（５）讲述电磁铁的用途。

二、电路的组装实验

１．实验分析

在设计、安装、维修各种实际电器的时候，常常需要表示电路连接情况的图。

为了简便，通常这种图不用实物，而用符号代表，这种用符号表示电路连接情

况的图叫电路图，根据需要电路有串、并联之分。把电路元件逐个顺次连接的

叫做串联，把电路元件并列接在电路两点间的叫做并联。教材中涉及到的电路

图如下：图中①是串联电路，②③④是并联电路，使用了电灯、开关、电池

组、导线四种符号。并联电池能加大外电路电流，串联电池能提高外电路电

压，通常采用串联电池方法。串联灯泡光线弱，不能控制每只灯泡的亮灭；并

联灯泡光线强，可以分别控制。

２．实验操作

（１）组装串联两节电池、两个灯泡、一个开关的电路。（２）组装串联两节电

池、并联两个灯泡，一个开关控制的电路。（３）组装串联两节电池，并联两个

灯泡、两个开关，分别控制每盏灯泡亮灭的电路。（４）组装串联两节电池和一

个分别控制三个并联灯泡亮灭的开关的电路。

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３．实验教学设计

五年级教材涉及电路的内容是第６课《电流》，目标是指导学生学习一些电流电

路的初步知识，培养学生的想象能力和独立思考能力，磨练其攻克困难的意

志。学生动手实验操作是课堂教学中的主要活动，教师需要做的是：①提供充

足的器材。②明确三个研究课题：一是分别试用一节和两节电池做电源，看小

灯泡的亮度有什么变化。二是试用同一电源，使两只小灯泡同时发光的方法。

三是设计控制三只灯泡分别亮灭的电路。③组织学生课内外实践活动，参与观

察，实验制作，分析综合，形成概念。④让有创见的同学演示自己组装的电

路。⑤总结。三年级教材也安排了电路内容，要求学生知道什么是电路，会连

接简单的串并联电路。课堂教学中虽然也让学生进行实验、比较、探究、尝

试，但实验能力要求只是初步学会组装电路，做不同电路的对比实验。

三、沉浮规律实验

１．实验原理与操作

（１）浮力的产生：挪动水中的物体，有省力的感觉，这说明水对物体有向上

托起的力，这种力叫浮力。浮力是怎样产生的呢？这可用下图来说明。假定在

水中有一个立方体，它的六个面都要受到水的压力。物体的左右两个面因在同

一深度，所受的压强大小相等方向相反，所以侧面上的压力是彼此平衡的。前

后两个面也是这样。而上下两个面在水中的深度不同压强就不同了，下面的压

强比上面的大，也就是说下面的向上压力比上面的向下压力大，这压力差就是

水对物体的浮力。浮力的方向是竖直向上的。（２）浮力的大小跟什么有关系：

用实验图示来研究。在弹簧的下面挂一个金属筒，筒下吊一个金属圆柱体，记

下弹簧伸长后达到的位置。另外取一个溢水杯，杯里的水装到溢水