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大学生成长人际关系小组计划书

大学生成长人际关系小组计划书小组名称：“和你在一起”导

师：督导员：人员：理念人际交往是人们社会生活的重要内容之一，

自我的发展、心理的调试、信息的沟通、各种不同层次需求的满足、人际

关系的协调，都离不开人际交往。每个人都希望善于交往、都希望通过交

往建立良好的关系，这些良好的关系可以使个人在温馨怡人的环境中愉快

的学习、生活和工作。而在当代大学生中，人际交往却成了有些人的困惑

和难题，通过观察和总结，这部分人大致可分为以下几类：1、缺少知

心朋友。他们通常多能正常交往，人际关系也不错，但感觉缺少能互吐衷

肠、肝胆相照、配合默契、同甘共苦的知心朋友，因此他们不免感到孤独

和无奈；2、与个别人难以交往。他们与多数人交往良好，但对特定

个人相处不良，可能是室友、同学或父母等特定他人，由于相处不好，常

会影响其情绪，成为一块“心病”；3、与他人交往平淡。这类同学

交往面比较宽，但都是浅层次的交往，没有影响力，彼此缺乏必要的沟通

和了解，并没有产生友谊，这种人际关系难以满足要求，所以他们多会感

到空虚、孤独和失落；4、感到交往有困难。他们渴望交朋识友，但

由于交往能力有限，方法欠妥以及本身个性缺陷和交往心理障碍等原因，

致使交往不尽如人意，感到苦恼，希望改变；5、社交恐惧症。这类

同学对人际交往过于敏感、害怕，极力回避与人接触，交往中有紧张、恐

惧、面红耳赤、心跳加速等出现，常陷入焦虑、自卑，严重影响其正常生

活和成长；6、抵制交往。前几类都有交往的愿望，而这类同学则比

较缺乏这种愿望和动机，他们故意自我封闭、孤芳自赏或存有怪癖。大学

生正处于青年期的初、中阶段，其性格日趋成熟和稳定，其价值观、世界

观基本形成，在很多问题上都表现出自己独特的观点和立场，并且易趋固

执，有一定程度的坚持性。因此，他们在人际交往中需要一种宽松和自由

的环境。

大学生在具体交往中表现为以下特点：以人格平等为基础；交往对

象、范围、内容、方式的开放性；较单纯的精神性；期望值与理想较

高；交往中的主动性及合作意识较强。一部分同学由于很少融入一些实

际活动中，导致不能形成合理的自我评价，也就对自己在所处环境中的地

位与角色不能正确认识。因此在具体的交往活动过程中便出现了各种“交

往不适症”或“交往综合症”。经历各种酸甜苦辣的心理感受，给他们留

下一些阴霾；严重者心灵扭曲，精神紊乱，甚至自伤或他伤，给自己、

他人、家庭、学校、社会都造成不可估量的伤害。我们设计和即将事实施

的这个小组，就是让组员在小组活动过程中认识自我和他人，了解和学习

人际交往的原则、理念和方法，体验人际交往的感受，与他人友好互动，

从而解决自身在人际交往中存在的困难和问题，增强自信心和对集体的认

同感和归宿感。理论架构根据马斯洛的需求层次论，如果个人生理和安全

的需要都得到满足了，那么就会出现感情、友谊和归宿的需要，如渴望父

母、朋友、同学等对其表现爱护和关怀、温暖、信任、友谊以及爱情等。

他们还渴望自己有所归宿，被人承认和认同，成为集体中的一员。交往动

机是个人交往行为的内部动力，是引起交往活动的直接原因，而交往需要

又是交往活动的基本动力，是动机产生的基础。同时斯普兰格

（E.Spranger,1924）将青年期形容为“第二次诞生”。在这一时期，人

的社会生活领域不断扩大，人际关系不断复杂起来。也开始学会深化体验

人际关系的内涵，并希望能熟练掌握与人交往的艺术。美国心理学家舒茨

在《人际关系三维理论》一书中，提出了人际交往的三种基本心理需求倾

向是包容、情感和控制，并在人格特质观点的基础上阐明了这种人际交往

的三维倾向，呈现主动型人格特质的行为表现和被动型人格特质的行为表

现。人际交往的心理基础包括：认知、情感和行为。认知是人际交往的前

提，人与人的交往首先通过感知、认识、理解才能建立一定的关系。情感

是人际交往的调控因素，如满意、厌恶等。言行是人际交往沟通的手段，

既通过言、情、姿、行等达到交往的目的。

在小组活动中，