第10课《往事依依》课件 2024—2025学年统编版语文七年级上册.pptx

徜徉浩渺雕镂有哪些信誉好的足球投注网站枯肠历历在目记忆犹新险峻水泊狼狈逃窜婵娟绚丽眼花缭乱心旷神怡慷慨角色鸦雀无声镌刻miǎolòujùnpōbèicuànkānɡchánliáochánɡkǎiyánɡjuéjuānxuànyí固本清障

走投无路：无路可走，比喻处境极端困难，找不到出路。津津有味：形容有滋有味，有趣味。有哪些信誉好的足球投注网站枯肠：形容竭力思索。身历其境：亲身到了那个境地。也作“身临其境”。油然而生：指某种思想感情自然而然地产生。气象万千：形容景色和事物多种多样，非常壮观。固本清障

（yī）

于漪（yī），1929年生，江苏镇江人，著名语文特级教师，教育家。2019年，相继获得国家“人民教育家”“最美奋斗者”称号。全国基础教育领域唯一获得“人民教育家”国家荣誉称号的教师。导学定标

导学定标1.整体感知文章，把握文章结构与内容。（重点）2.有感情的朗读文章，积累生字词。培养学生多读书、读好书、明做人之理；培养学生热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。（难点）3.学习目标

1.自主通读文本内容，并做好圈、点、勾、画；研学要求：2.自主完成“学为提纲”上的任务与问题，不能解决的做出标注；3.时间为13分钟，请专注高效完成，过程中不许讨论。请同学们大声朗读课本P53-55页，结合学为提纲，进行自主研学。学为互动--自主研学

核对“固本清障”答案。对学（前后两人一组）：互学（组长主持小组共同完成）：1.题目中的“依依”是什么意思？从中可以看出作者对往事怀有怎样的情感？2.梳理课文结构，根据文章思路连线。3.在本文主体中，于老师回忆了哪几件往事？这些往事给她带来了怎样的感受和影响？请以表格的形式进行梳理概括。4.读文章最后一段，思考：于老师写作这篇文章想通过回忆往事给青少年什么建议？学为互动--合作互学

展示内容：规范语言：我展示、我补充、我质疑、我纠错1.题目中的“依依”是什么意思？从中可以看出作者对往事怀有怎样的情感？2.梳理课文结构，根据文章思路连线。3.在本文主体中，于老师回忆了哪几件往事？这些往事给她带来了怎样的感受和影响？请以表格的形式进行梳理概括。4.读文章最后一段，思考：于老师写作这篇文章想通过回忆往事给青少年什么建议？学为互动--碰撞展学

1.题目中的“依依”是什么意思？从中可以看出作者对往事怀有怎样的情感？“依依”指“萦（yíng）绕胸怀，十分留恋”，表明作者对往事充满着深深的留恋之情，奠定了全文的感情基调。学为互动--碰撞展学

第一部分(第1段)收束全文，扣题，升华中心第二部分(第2—6段)回忆少年时代难忘的往事第三部分(第7段)引出对往事的回忆，开启下文2.梳理课文结构，根据文章思路连线。学为互动--碰撞展学

3.在本文主体中，于老师回忆了哪几件往事？这些往事给她带来了怎样的感受和影响？请以表格的形式进行梳理概括。阶段主要事件感受影响小时候看山水画和《水浒传》插图启发“我”的形象思维童年读《千家诗》沉醉意境，美不胜收初中深深感动，深受感染培养“我”课外阅读的兴趣老师谆谆教导铭刻在心小结:作者按照时间顺序，围绕“读书”分别选取了看画、读诗、听课等事件进行叙写，且各有侧重。可谓线索明晰，选材精当。乐在其中，身历其境（津津有味）获得美的享受、生活乐趣听两位国文老师诵读宋词和诗歌使“我”一生受用学为互动--碰撞展学

4.读文章最后一段，思考：于老师写作这篇文章想通过回忆往事给青少年什么建议？一方面，启发青少年要爱生活，爱自然，爱祖国，做一名懂得生活的人；另一方面，勉励青少年要多读书，读好书，成为一个志趣高尚的人。学为互动--碰撞展学

第一部分(第1段)：引出对往事的回忆，开启下文——总写第二部分(第2—6段)：回忆少年时代难忘的往事——分写第三部分(第7段)：收束全文，扣题，升华中心——总写课文结构梳理总——分——总学为互动--点睛助学

主旨归纳本文通过对童年及初中求学生涯中一些常萦(yíng)绕胸怀而十分留恋的往事的回忆，抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。学为互动--点睛助学

1.题目中的“依依”是什么意思？从中可以看出作者对往事怀有怎样的情感？2.在本文主体中，于老师回忆了哪几件往事？这些往事给她带来了怎样的感受和影响？请以表格的形式进行梳理概括。3.读文章最后一段，思考：于老师写作这篇文章想通过回忆往事