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初三数学网络直播课教学效果策略实践探究

【内容摘要】基于网络技术飞速发展的背景，互联网远程直播教学越来越成熟。本文通过总结教学效果策略的实践经验，从课前准备、课堂管理、课后落实、家校合作等方面，对网络直播课堂在初三数学教学中面临的问题进行分析研究，提出具体策略，增加学生学习的主动性，提升教学效果。

【关键词】网络直播课堂钉钉问卷星数学教学教学效果

近年来，“互联网+教育”籍着高速网络的东风应运而生，涌现出了微课、慕课等不同于传统课堂的教学新模式，使得教学不再受空间和时间的限制，为提高教育效率做出了贡献，也为破解教育公共服务的差异性和个性化难题提供了新思路[1]。

学校根据当今社会发展的趋势和本校教学条件，学习和试行利用互联网进行线上授课和线上辅导等教学活动，提高学生学习兴趣和教学效果。学校要求由备课组开展线上研讨，商量授课内容和计划，采取适宜学生的教学方式授课，保证教学进度和教学质量。然而，学习本身就不是一件容易的事，尤其是初三数学课程内容逻辑性强、涉及知识面广、难度较大、课堂容量大、学习进度快，对综合运用能力要求较高。学生容易产生枯燥乏味、厌学思想。初三学生处于成长中的青春叛逆期，学习注意力不够强，缺乏学习自觉性、主动性、自律性，而这网络教学又是在师生身处异地的情况下进行，这些问题都成为老师们提高教学效果的挑战。本文以钉钉直播平台+问卷星，通过课前准备、课堂管理、课后落实、家校合作等方面介绍如何实现提高数学教学效果的策略。

一、課前准备

1.做好阶段性教学计划，并告知学生

教师把一周的上课课题计划或一章节的上课课时划分好，提前两天告知学生，让学生知道老师上课的内容安排和安排原因，对所学内容做好思想准备，根据自己的知识水平做好预习计划和迎接挑战的心理铺垫，为提高学生主动学习数学抢得先机。

2.把每节课预习材料提前发给学生，让学生提前做好课前精准预习

通过网络，教师提前一天把每节课的学习提纲或思维导图、教学课件、探索拓展题、微课发给学生，让有时间、有能力、有兴趣的学生在课前做好预习，把常考点、重难点、易错易混淆点通过自主探究、上网有哪些信誉好的足球投注网站学习、小组讨论、班级讨论等方式攻克一部分。这样可以增强学生自主探究数学、梳理知识点的积极性、培养自主学习能力，让学生学习数学更有方向性，又可以达到先学后教、分层教学的效果，让每个层次的学生都能“吃饱”，从而提高教学效果。

3.做好适合网络直播课的教学设计，是提高教学效果的重中之重

（1）教学设计要让学生感觉老师就像在教室上课般舒适、易懂。

教师要规范书写和解答过程，为学生树立榜样作用。数学是一门重视过程的学科。利用钉钉上网络直播课，没有黑板板书，师生身在异地，教师不能及时了解学生吸收的情况，备课更考验老师的经验和对学生的了解。教师根据学生已有的知识水平、作业、家长和学生的反馈等作为依据，把帮助学生理解的关键地方、必要的过程、解释说明都在课件上备好，并用不同的颜色、线框、声音、动画等方式加以强调。这样可以吸引学生的注意力，提高学生专注度时间，帮助学生加强对知识的理解，提高数学课堂学习的兴趣，达到提高学生学习的自律性和教学成效。

（2）发动学生参与课堂讲评练习等环节准备。老师从作业本、练习册、学生讨论群中收集需要点评的材料，挑选出一些比较典型或具有代表性的解题方法、规范的作答过程、典型错误提前发给学生准备，让学生利用“连麦”功能或“对话框”讲解、发表意见。让学生体验网络主播的角色，激发参与课堂的热情。充分利用钉钉的连麦功能，提高学生对数学课堂的参与度。

（3）充分利用“问卷星”提高学生做题的效率与速度。

使用分类：课前小测、课堂小测、课后小测。

题型与难度：选择题（5-8题），难度中下。把选项设置为“随机”，防止学生记住选项和抄袭。

小测时间：5～8分钟。

使用的时间段：共三个。一是从学生签到开始，到教师讲授新课开始前的时间段。二是教师教授完新课到下课的时间段。三是下课后到老师规定的一个固定时间前的任何时间。教师把设计的试题网址或二维码发给学生做即可。

“问卷星”既可以协助老师出题，又自带分析作答情况功能，更好地为师生提高教学效果做出贡献。“问卷星”有即时自动统计作答情况的功能，协助老师分析作答完成的总情况、每小题作答的情况、每个学生完成情况。“问卷星”的题库有选择题和填空题，可以根据教师的需要自动组题出题。教师如果对系统出的题不满意，可以再选题或者自编题。教师如果能根据学生掌握课程和易错易混淆点等实际情况出题，更能检查出学生对课程的掌握程度、存在问题，提高学生做题准确性和速度、应试的技巧和心理。

二、课堂管理

1.重视考勤，提高学生对听课的重视

在课前、课中和下课前充分利用钉钉的“发起签到”，提高学生本人到课堂的自律性。教师下课后马上统计，把统计情况发给班主任、学生群、小组长群、学生个人、家长群，及时