《锦瑟》课件统编版高中语文选择性必修中册.pptxVIP

瑟

李商隐

锦

你知道这些名句吗?

相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。春心莫共花争发，一寸相思一寸灰。

新课导

一首《锦瑟》诗，一个干古谜。

斯芬达科斯之谜

古典诗歌中的哥德巴赫猜想

1.了解李商隐的生平及诗歌风格。

2.有感情的朗读诗歌，品味诗歌意境，领会诗歌之美。3.鉴赏比兴和用典的手法，分析概括诗歌的主旨。

4.背诵全诗。

李商隐，晚唐著名诗人，有“七律圣手”

之称。字义山，号玉器生、樊南生。怀州

河内(今河南沁阳县人)。

杜牧与他齐名两人并称“小李杜”,与

李贺、李白合称“三李”。与温庭筠合称为“温李”,因诗文与同时期的段成式、温庭筠风格相近，且三人都在家族里排行第十六，故并称为“三十六体”。有《李义山诗集》。

作此诗时诗人46岁，罢盐铁推官后回郑州闲居，不久病故。

本诗虽题为“锦瑟”,但并非“咏物诗”,只是以开头二字为题。

写作背景

诵读感知

锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。

庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆，只是当时已惘然。

思考：从诗中找出表明主要内容的关键词和诗人情感的词。

锦瑟

李商隐

情感之眼

内容之眼

锦瑟

李商隐

低，，。。

缓沧海\月明\珠\有泪，蓝田\日暖\玉\生烟。

此情\可待\成\追忆，只是\当时\已\惘然

诗的内容是回忆往事，情调低沉，诵读时要放慢速度，给人迷惘的感觉。

杜鹃

华年

\

\

托

思

\

\

心

柱

春

一

\

\

望帝

一弦

蝶

弦

\蝴

十\

迷

五

\

\

晓梦

无端

\

\

庄生

锦瑟

·锦瑟呀，你为何竟然有五十条弦?每弦每节，都令人怀思青春华年。

·我心像庄子，为蝴蝶晓梦而迷惘；又像望帝化杜鹃，寄托春心。

·哀怨沧海明月高照，鲛人泣泪皆成珠；蓝田红日和暖，可看到良玉生烟。

·这些感情哪里是今天追忆才有，当时就已产生只是说不清道不明罢了。

11

锦瑟喻指美好的“华年”

手法：比兴

写出自己因回忆往事而引发的惋惜伤感，

为下文抒情做铺垫。

《史记·封禅书》载古瑟五十弦，后一般为二十五弦。但此诗创作于李商隐妻子死后，故五十弦有断弦之意(一说二十五弦的古瑟琴弦断成两半，即为五十弦)但即使这样它的每一弦、每一音节，足以表达对那美好年华的思念。

赏析首联

锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。

赏析颔联

年轻时代的追求与迷惘庄，

其人了；后来梦醒，自家仍然是庄周，不知蝴蝶已经何

庄生晓梦迷蝴蝶往。不知庄周之梦为蝴蝶，还是蝴蝶之梦为庄周。

周

栩

忘自家是

身化为蝶

至口中流血，其声哀怨悲

凄，动人心腑，名为杜苦苦追寻的执着与忧伤

寄托思乡之情。

13

望帝，传说周朝末年蜀地的君主，名叫杜宇，后来禅位退隐，不幸国亡身死，魂化为鸟，暮春啼叫，以

“庄生梦蝶”包含了

诗人美好却又十分虚缈的心灵寄托；抒发诗人的惆怅与迷惘。

望帝啼鹃

包含了诗人凄凉悲慨

贰

望帝春心托杜鹃

庄周梦蝶

沧海遗珠：

被埋没的人才。

沧海珠泪：不被赏识的凄楚和孤寂

良玉生烟：

美好可望而不可即，一种异常美好的事物不能常在，寄寓了诗人悲伤嗟悼之情。。

《博物志》南海之外有鲛人人，能泣泪成珠。珠生于蚌，蚌在于海，每当夜静月明，蚌则向月张开，以养其珠，于是珠得月华，晶莹如同泪珠一般。

传说蓝田美玉深埋地下，不为人所见，但它那温润的精气却能透过泥土，烟雾般升腾到空中。但美玉的精气远察如在、近观却无，所以可

不被赏识的凄楚与孤寂学析颈联

才华难掩的怅惘与希望于眉睫之下。

沧海月明珠有泪

蓝田日暖玉生烟

诗人回望华年往事，追忆往日情缘，但往事如烟，空留怅惘，令他再一次不胜嗟叹。回环曲折地表达了自己的无可奈何、怅惘苦痛。

收束全文，直抒胸臆

此情可待成追忆，只是当时已惘然。

李商隐

锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。锦瑟引情回首往事庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。往事如梦感伤深沉沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。对月泣泪美梦如烟此情可待成追忆，只是当时已惘然。追忆此情当时惘然

总结归纳

锦瑟

再读诗歌，深悟情感

锦瑟

李商隐

锦瑟\无端\五十\弦，一弦\一柱\思\华年。庄生\晓梦\迷\蝴蝶，望帝\春心\托\杜鹃。沧海\月