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席慕蓉《乡愁》教案设计

八上乡愁（席慕蓉）教案

《乡愁（席慕蓉）》教案教学过程：

一、简介：

席慕蓉，台湾当代女诗人，1943年诞生于重庆，祖籍内蒙古，1954赴台。跟余光中一样，席慕蓉有许多诗作表达了自己的家国之思。为加深同学们对席慕蓉的了解和对其诗歌中的情感的体会，可以把席慕蓉作词，李南华作曲，由台湾闻名女歌手蔡琴演唱的《出塞曲》放给学生听听。(附：《出塞曲》请为我唱一首出塞曲/用那遗忘了的古老言语／请用漂亮的颤言轻轻召唤/我心中的大好河山那只有长城外才有的芳香／谁说出塞歌的调子太悲凉／假如你不爱听那是由于／歌中没有你的渴望而我们总是要一唱再唱／想着草原千里闪着金光/想着风沙咆哮过大漠/想着黄河岸啊阴山旁英雄骑马壮/骑马荣归家乡)

二、熟习课文，指导朗读。1．学生试读这首诗。

2．放《席慕蓉诗歌朗读》磁带，指导学生正确朗读，在反复朗读中体会、感悟诗的意境和情感：诗的节奏和舌音划分如下：乡愁席慕蓉

家乡的歌／是-支/清远的笛

总在/有月亮的晚上／响起

家乡的面貌/却是一种/模糊的怅惘

仿佛/雾里的/挥手别离

别离后

乡愁／是一棵／没有年轮的树

永不／老去

三、分析、解读课文。

1．诗中运用厂哪些形象来表现抽象的乡愁?明确：月夜的笛声、雾里的挥手别离和没有年轮的树这三种形象采表现乡愁。

2．第一节对家乡月夜笛声的描写营造了怎样的气氛，饱含着诗人何种情愫?明确：营造出-种缓慢低回凄清的气氛，指出家乡的生活在诗人心中的感觉，“看月亮，思家乡”，说明自己的家乡情结。

3．其次节写家乡的面貌，诗人连用了两个虚实结会的比方。请问哪个比方是虚，哪个是实?它们是怎样组合起来的?有怎样的表达效果?明确：家乡的面貌-一模糊的怅恫--雾里的挥手别离(虚)(虚)(实)诗人首先以虚写虚，把家乡的面貌比方成一种模糊的怅悯，并参进了通感手法，写出了诗人离别家乡后怅惘的心情。然后诗人又以实注虚，把家乡的“面貌”和“怅惘”的心情比作“雾里的挥手别离”这-特别具有画面感、形象性的场景，突出自己离别家乡时的依依不舍。比方独特新奇，意蕴丰富。

4．第三节的比方有什么特征?有何表达效果?明确：这是一个富有制造性的比方。现实中并没有永不老去的没有年轮的树，诗人用这种不行能的事情来作比，只是为了说明：乡愁在心中永久挥之不去，与己同在。这是诗歌艺术中“无理有情”的手法。充分表达了自己的思乡之情。

席慕蓉《乡愁》教案设计2

乡愁席慕蓉读书笔记

对故土的眷恋可以说是人类共同而永恒的情感。远离家乡的游子、漂泊者、流浪汉，即使在耄耋之年，也盼望能叶落归根。共享了《乡愁》席慕蓉的读书笔记，欢送观赏！

《乡愁》席慕蓉读书笔记1当风吹起，追求自由的种子绽开飞翔的翅膀，断绝了羁绊，在未知的世界中尽情的探究，遗忘了远方的思念，遗忘了故土的牵挂，好像在这片新的天地中可以找到永久的寄予。然而，当暮色降落，夜空中没有了熟识的星影，月光冷冷寂寂再也没有暖和，泪，无知无觉，悄然流下，在眼眶，在心田。

十几年的风雨拼搏，最终，在那一刻，熟识的故土，眷恋的家人，再也无法成为羁绊，潇洒挥手，面朝夕阳，踏上远方征程，没有一丝留恋，不再顾及挽留的目光亲情，留于身后的只有柏油路上淡淡的斜影。

或许，就像那一颗颗刚刚离开母亲怀抱的种子，在这片未知的新颖世界中，一切都可成为前进的理由，都可化为强而有力的脉动。无尽的奇怪充满于血液之中，仿佛般催生着四射的活力。这里，好像就是我生命的全部，是我为之奋斗的一切，这里会有我的荣光，会有我的傲慢。

时间，真的流水般，白驹过隙的消散，不再是初来乍到，没有了原先的兴奋，短短的岁月消磨，突然间心中有了莫名的悸动，想要在夜风中狂奔，在月下嚎叫。

那夜，在冷寂月光的陪伴下，我走向了荒无人烟的丛林小道。

风，狂奔中，在耳畔咆哮——呜呜……，伴随心碎声，突然泪流满面，渐渐的缓行，任凭泪水肆虐，无意间悄悄的抬头，月，最终明白，为什么会有那莫名的悸动，真的好熟识，好熟识——家乡的月，家乡的风。

仿佛一瞬间，回忆，蒙太奇的出现，流水似的在脑海中流过，徒劳地双手掬起，却在指缝间消逝，悄悄的倚树而坐，任风咆哮，任月萦绕。

回忆，努力的回忆，淡淡的模糊影像，勾起的没有视觉，却是难得味觉，当风捐杂着草木的在鼻尖飘过，恍然间，久违的味道，深深刺激了味蕾。那是家的味道，家的芳香，强忍了眼际的泪，缓缓合眼，渐渐品尝瞬间的感觉。刹那间，家，瞬间置身于以为原本早已忘却的家中——那是门，厚重的门，缓缓翻开，翻开了