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\o中国教育出版网\《再别康桥》优教导学案
【学习目标】
1.知识与技能:了解诗人、主要作品及创作风格;把握诗歌的意象。
2.过程与方法:朗读、启发、讲解、讨论相结合。
3.情感与价值:体悟作品的内涵,领会诗人的思想感情。
预习案
(10分钟)
【使用说明及学法指导】
1.通过预习,扫除字词障碍,反复诵读。
2.体会诗人独具特色的意象。
Ⅰ。教材助读:
1.作者:徐志摩(1897—1931),笔名云中鹤、南湖、诗哲,现代诗人、散文家。浙江海宁人。“新月派”代表诗人。一手奠定了中国新诗坛的基础。曾留学英国和美国,诗歌创作深受英国主义诗潮的影响——字句清新、韵律谐和、比喻新奇、想象丰富、追求艺术形式的整饬、华美、具有鲜明的艺术个性。1931年因飞机失事遇难。留下了四部重要诗集《志摩的诗》、《猛虎集》、《翡冷翠的一夜》、《云游》。
2.《再别康桥》的背景:本诗作于徐志摩第三次欧游的归国途中。时间是1928年11月6日,地点是中国海。但他这次重游康桥的时间,却是在7月底的一个夏天。他是在英国哲学家伯特兰*罗索家里逗留了一夜之后,事先谁也没通知,就在一个晴朗的下午,一个人怀着砰砰直跳的激动的心情,悄悄地到康桥来找他的英国朋友的。所谓“康桥”,现在通译为“剑桥”,即著名的剑桥大学所在地。因诗人年轻时曾在此读书、生活过,结识过许多英国的朋友,故对此常怀有一股特殊的感情。遗憾的是,因他事先没有联系好,他熟悉的英国朋友一个也不在,只有他熟悉的康桥,在那里静静地等待着他。于是他一个人就在他七八年前曾经生活过的每一块地方、每一个角落,静静地散起步来,那过去的一幕幕生活图景,又重新在他的眼前展现……后来归国途中,面对汹涌的大海和辽阔的天安,诗人展纸执笔,记下了这次重游康桥的切身感受。
3.相关连接:“新月诗派”形成于20年代中期的一个诗歌流派。其源头是胡适、闻一多、徐志摩等人于1923年北京发起成立的“新月社”。他们不满于“五四”以后“自由诗人”忽视诗艺的作风,提倡新格律诗,主张“理性节制情感”,反对滥情主义和诗的散文化倾向,从理论到实践上对新诗的格律化进行了认真的探索。闻一多在《诗的格律》中提出了著名的“三美”主张,即“音乐美、绘画美、建筑美”。因此,新月派又被成为“新格律诗派”。
Ⅱ。预习自测
熟读课文,读准字音
1.青荇()榆()阴沉淀()长篙()漫溯()斑斓()笙箫()
2.自读课文。
我的疑问
我的疑问请将预习中不能解决的问题写下来,供课堂解决。
探究案
(20分钟)
学始于疑——我思考,我收获
【学习建议】
1.教师朗读学生聆听2.全体学生朗读3.分组朗读
Ⅰ.质疑探究——质疑解疑、合作探究
探究点一
这首诗让人觉得很美,你觉得哪里美?与同组的同学交流,看看谁发现的多?
探究点二
1.读2、3、4、5、6小节,探究自己找到的意象(回忆什么是意象),品味语言。(教师以第二小节为例)
2.读1、7小节,欣赏诗歌的回环美。
探究点三
体会诗歌的主旨
Ⅱ.我的知识网络图——归纳总结、串联整合(结合老师板书总结)
训练案
(10分钟)
Ⅲ.当堂检测——有效训练、反复矫正
1.学习完《再别康桥》,请选出对整首诗的解说,不恰当的一项()
A.开头一节点明“再别”,连用三个“轻轻的”形成轻柔而优美的旋律,把读者带入一种欣喜乃至礼赞的意境中。
B.第二至第四节,诗人用“金柳”“艳影”“青荇”“清潭”“彩虹似的梦”等一系列色彩鲜明的意象描绘康河的美景,抒写眷恋之情。
C.第五、六两节,诗人的情绪由舒缓转向及激昂,想“在星辉斑斓里放歌”;但接着跌落回离别的现实,两个“沉默”表达了诗人无尽的惆怅。
D.最后几节,以两个“悄悄”紧紧承接上一节的“悄悄”和“沉默”,而且与首节遥相呼应,但诗人的情绪已由淡淡的忧郁变得更加惆怅与伤感了。
2.拓展训练:
(1)将下面的词语扩展成一句话,描绘出一个优美的意境。(不少于50个字)
小河柳树夕阳青草歌儿
(2)联想自己以前学习过的送别诗。
我的收获
我的收获(反思静悟,体验成功)
拓展延伸——徐志摩的诗
偶然雪花的快乐
我是天空里的一片云,?假如我是一朵雪花,
偶尔投影在你的波心——?翩翩的在半空里潇洒,
你不必讶异,?
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