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初中历史读书心得体会（精选3篇）

初中历史读书篇1

非常欣赏上海一所学校的办学理念：“教学生四十年，为学生想

四十年，为国家民族想四百年。”

那么我们历史教师承担着怎样的时代使命?通过历史课，学生学到

的应该是什么?难道只是为了让他们记住一些朝代，背下一些都城，了

解一些屈辱，知道一些探索吗?我认为问题可能出现在以下几个方面：

1、传统的教学目标基本上是以传授知识和培养历史思维能力为主，

在思想教育方面，多为政治性的国家教育和民族教育，缺乏情感影响

和人格教育。

2、过于强调完整的学科知识体系，知识点罗列过多，授课时间不

足，教师教学紧张，导致教法实施以“灌输”、“说教”和“画重点”

最为普遍;教师包办“垄断”和“一言堂”，忽视学生主体性的存在，

也导致学生和社会对历史课程产生误解和偏见，认为历史的学习方法

无非是死记硬背而已。

新的《历史课程标准》界定历史学科的性质为人文学科即历史教

育要关注学生人文精神的塑造和思想境界的建设。所以我们要使学生

树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，形成健全的人格和健

康的审美情趣，形成面向世界、面向未来的国际意识。那么，如何树

立对国家民族的历史责任感和历史使命感呢?

有一次，周一早晨举行升国旗、唱国歌的仪式。让我们感到尴尬

的是站着一千多名学生的大操场，几乎听不到唱国歌的声音。面对这

样的场面，我做了这样的工作：南京大屠杀固然是日本犯下的不可饶

恕的罪行，但也正是由于国家放弃了人民，将军放弃了士兵，军队放

弃了百姓，男人放弃了女人，儿女放弃了父母，大人放弃了孩子的因

素，所以才会出现这样束手

待毙的情形。而在一个公民的社会里，每个人都是国家的主人，

如果我们在任何时候能想到“我就是国威，就是国仪，就是国家的尊

严与安全，”那么，我们就能做到在空无一人的广场上独自一人长国

歌升国旗，而那一个人的力量将胜过千百个不负责任的“匹夫”。这

里面没有一句直接的说教，没有一句直接的批评，但我想每一名学生

都会被震撼，每一名学生都会深思。这件事告诉我们，历史教育无处

不在，历史教育大有作为，历史教育责任重大，它关系到国家、民族

的存在与兴衰。

着力塑造正确的人生观和价值观，提升人的智慧，完善人的人格。

从历史学科内容看它包括了人的思想、行为等各个方面。对人各个发

展侧面的教育也应该是最全面最具体的，所以历史教育应当具有养成

和塑造健康向上的人生观和价值观的功能，它可以提升人的智慧、完

善人的品格。有一次，我朗诵了《天才还是魔鬼》一文，然后发表了

自己的感慨：哈伯因为攻克氨的合成这一世界难题，将无数人从饥饿

的死亡线上拯救出来;他也因发明大量化学武器并用于战争，使无数人

伤残致死;他是诺贝尔化学奖得主受人尊敬，他也是战争魔鬼遭人唾

骂。”我把问题抛给了学生，让学说发表议论：你认为应该将诺贝尔

奖颁发给哈伯吗?请说明理由。学生们讨论的非常热烈，各执己见。面

对这样的争论，我做了恰当的引导：哈伯为了国家赢得这场战争而制

造毒气，那么他的国家——德国为什么要发动这场战争?你认为第一次

世界大战给人类带来了什么?我们该怎样面对战争?怎样面对科学发明?

通过这一系列的问题的讨论，是学生认识到科学发明既可以用来造福

人类，也可用于毁灭人类文明，科学发明既可以用于正义的事业，也

可以助长邪恶的势力，这一切都取决于树立怎样的人生观和价值观。

我们的历史教学需要生动的故事、富于感情的语言去打动感染学生，

使“情感态度价值观的教育”在潜移默化中水到渠成。

通过学习历史，我们可以分清哪些是美的、善的，哪些是丑的、

恶的;哪些是应该学习、发扬的，哪些是应该批评、斗争的，更让我们

明白：改造自然要符合自然的规律和必然性，改造社会要符合社会发

展的规律和必然性。

通过学习历史，教师可以运用劳动对人类历史发展的作用对学生

进行劳动教育，运用人类改造社会的曲折和艰难对学生进行思想和意

志品质教育。

通过学习历史，使学生认识到为了实现伟大的理想，需要付出代

价，有时甚至需要付出生命的代价，但应坚信正义终将战胜邪恶，从

而提高学生为美好社会奋斗的自觉性。

初中历史读书心得体会篇2

本学期学校组织我们学习课标，在学习的过程中，我深感自己认

识的不足同时也积极要求自己要与时俱进，在新课改的大好形势下，

努力进步。

首先要根据义务教育历史课程的性质和特点，确定哪些基础知识

和基本技能是学生终身发展必备的，同时应