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二年级角的初步认识教学反思

二年级角的初步认识教学反思

作为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是教学，对教学中

的新发现可以写在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？

下面是小编为大家收集的二年级角的初步认识教学反思，仅供参考，

希望能够帮助到大家。

二年级角的初步认识教学反思1

人教版数学二年级上册《乘法的初步认识》教学反思“乘法的初

步认识”这节课是人教版数学二年级上册第四单元的第一课时，本节

课是在学生理解了加减法的意义、掌握了100以内加减计算方法的基

础上学习的，是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基

础，也是进一步学习较复杂的乘法计算及其应用的重要基础。

乘法的本质是一种特殊的加法，乘法知识的生长点是几个相同数

的连加，本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系，是在认

清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的。因此，本课的重

难点是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步理解乘法的含义《乘

法的初步认识》是学习乘法口诀的基础。在备课时，我认真钻研教材，

并充分考虑低年级学生的思维特征，注重直观教学和学生的实践活动

的设计，让学生在“做”中学，亲身经历知识的产生过程。首先我借

助教材第一个情境，引导学生数一数、圈一圈，体会每架小飞机乘坐

人数相同，再让学生想一想怎样用加法算式计算“一共有多少人？”

通过“你说我写”的活动列出加法算式，促使学生概括这种加法的特

征是几个几相加。以此了解乘法产生的背景，为理解乘法意义打下基

础。

1.利用情境图，让学生体会到生活中处处有数学，体会数学和生

活的密切联系，让学生认识乘法，体会乘法的意义，并且会把相同加

数连加改写成相应的乘法算式，感受到玩中也隐藏着许多数学知识，

感受数学的无处不在。

2.课本上三个景图体现不同的目标要求，层层递进。情景一让学

生感知相同加数连加的特点，概括表述相同数连加的特征，渗透乘法

的意义，情境二重在强化相同数连加与“几个几”之间的联系，突出

乘法的意义，情景三让学生感受学习乘法的必要性。

3.把乘法概念的建立，置入学生喜爱的坐过山车情景活动之中，

创设情境，制造矛盾，这么多数加在一起你觉得计算起来怎么样，突

出矛盾，计算不方便，从而自然地引出乘法。再引导学生进行加法与

乘法的比较，帮助学生体验乘法的发生、发展、形成的过程。在这一

学习过程中，学生有经历、有体验、有获得、有发展，学生愿意表达

自己的想法，主动地参与到了新知的探索过程中。这样，使计算概念

教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生体会乘法的意义，

又可以增强学生学习数学的兴趣。

4.练习的设计形式多样化，层层递进。把判断融入到过独木桥的

活动中，增加学习兴趣，体现重难点，并且有一定的梯度，让各个层

面的学生都有所发展。形式多样的练习，从具体到抽象，通过多种表

征方式间的互相转化，沟通乘法的直观图形表示、语言文字表示与数

学符号表示，使学生深化对乘法意义的理解。

几个需要改进的地方：

1.虽然在备课时，有设计让学生来读一读各个算式，说一说各个

算式以及其中的数字所表示的意思，但在实际操作时，这个过程还是

有所忽略，还需加强，尽量让孩子都来读一读，说一说个中意义。

2.对于乘法算式的出现，我是先让学生写乘法算式，然后再来得

出只有加数相同的加法才能改写成乘法算式，虽然在板书时，我已有

意识地把两种情况分开，但是，如果在得出加法算式后马上进行分类，

从而得出只有加数相同的加法算式才能改写成乘法算式，这样学生对

乘法的认识可能会更清晰。

二年级角的初步认识教学反思2

反思：回顾本节课，觉得在不少环节上没有处理好。

1、“以学生为本”的教学理念还只停留在理论阶段，没有深入人

心。在教学设计中，能尽量体现“以学生为本”的教学理念。比如用

小棒摆你最喜欢的图案、自己选一个数学问题解决等环节都为学生提

供了探究的时间和空间，提供了充分的活动与交流的机会。但是问题

是在教学实践中，仍然较多地考虑自己的教学设计，不能及时根据学

生的学习情况调整教学思路。对于学生提出可以用乘法来求“一共用

了多少根小棒？”的方法置之不理，（当时一是怕中下生听不懂，影

响学习情绪，二是怕展开讨论会影响教学时间）致使认识乘法的意义

兜了一个大圈，浪费了很多时间。其实追究起来还是被旧的教学思想

影响，还没有真正实施新的课程标准。回避学生的问题或者敷衍都是

不可取的。数学教学是数学活动的教学，是