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小学科学教学论文集

浅析小学科学课堂教学

摘要：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,学生能通过观察、实

验、制作等活动进行探究。因此教师必须精心设计教学活动，充分发挥实验在小学科学课

教学中的功能和作用，让学生积极主动参与到实验活动中去，亲自感知实验所产生的各种

现象和变化，通过认真观察、认真实验，培养学生的探究能力。

关键词：小学科学课堂教学

现行的小学科学教材而言,变化大,可以说每年都在变化,如果我们的教学方法方式还

停留在原有的教学层面上,我们将违背教材的改编原则和意图,无法完成教学任务,更达不

到教学目标。那么,怎样才能上好新编教材呢?我认为从以下几方面进行探索。

一、科学课的教学从孩子们的身边事开始

孩子眼中的世界是一个充满未知、充满色彩的世界,科学课教他们从身边的事物开始

观察,从一点一滴的变化开始探究其源,足可培养孩子们浓厚的兴趣。从容易的活动着手,

让孩子知道科学探究不是尖端的事物,只要用心、留心、细心,就如此这般既简单又有趣。

教孩子做一个细心的人,从身边的一草一木开始留心,观察校园里的植物;观察植物的

根、茎、叶、花、果实、种子;观察植物的一生;观察我们周围生活的小动物,观察土壤、

空气、水;观察云、雾、雨、雪、霜、风;观察我们吃的食物,了解食物包装上的信息;观察

家中的电器,调查家中的材料,观看星空的变化,观察月相的变化;寻找身边混合物等。通过

一系列的活动,让孩子们用自己的眼睛去观察树叶的变化,比较它们的形状、大小、颜色;

去欣赏四季见到的花,去分析花的构造,研究花的颜色、花冠的形状,去闻一闻花香,想一想

花的作用,去瞧一瞧植物的果实,看其颜色、大小、形状,有的还可尝一尝其滋味;桔子的酸

甜,苹果的香脆,梨子的清润,西瓜的甘甜,草莓的酸溜溜等。让孩子们去寻访小动物,在草

地、在花坛、在树林、在庄稼田、孩子们找到了飞舞的蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂,畅游的蝌蚪,一

步一步往上爬的蜗牛……孩子们去观察这些小生灵的样子,了解它们的习性,和它们一起玩

耍,从中了解很多的知识,体验到了无限的乐趣,他们会更热爱这些小精灵。

教孩子们到花园里去采集植物,去郊外采集岩石,去旷野捕捉昆虫,回到教室,孩子们可

用放大镜、显微镜观察花的构造、细胞的构造,用一看二摸三刻四滴盐酸的方法观察鉴别

岩石。让孩子们用纸杯做土电话,用易拉罐制作发声筒,用木片、塑料、纸盒、泡沫做船,

用纸、针、棍子做成呼啦啦转动的风车。一样样的作品问世了,这是孩子们的骄傲,这是孩

子们实践的成果。孩子们在做的过程中,有成功的喜悦和自豪,也有失败的教训和收获,孩

子们动手做了,孩子们的手更巧了。让孩子们在最佳的心理状态下进行探索,有利于发挥孩

子们的积极性和创造性,培养学生独立发现问题和解决问题的能力,让学生自主选择方法,

进行尝试、改造或创新,这才是我们为之努力的目的。

二、利用资源优势,开展科学教学

在《太阳与彩虹》教学中,利用星期日组织学生到小河边,背对着阳光做“泼水”游戏,

在愉快地玩耍中,使学生意外的发现了与彩虹类似的景象,于是因势利导,非常轻松地揭开

了彩虹形成的奥秘。根据教材内容的需要,有目的的组织学生,到河边去考察水质是否被污

染,观察河里生物的种类、形态、生活习性、运动方式等;到山坡上去观察植物的根、茎、

叶、花、果实、种子的性态构造和生长环境,并适当采集制成植物标本;还有目的组织学生

开展捉鸣蝉、捕蝴蝶、学鸟叫等有趣的活动,使学生在愉悦的活动中,既学得了知识,又培

养了学生观察自然事物的能力;既体现教师的主导作用,又体现了学生的自主学习和主体地

位。同时也激发了学生热爱大自然的思想感情,达到了科学教学从知识、兴趣、能力和德

育四个方面的教学目的。

三、灵活选用教法,优化课堂教学

合理、灵活的教学方法,能促进学生积极主动地参与学习活动,更能优化课堂教学,提

高课堂教学质量。科学课的教学方法很多,但要根据教学内容的不同和教学活动中认识活

动的特点进行分类,科学课中主要有观察、实验、考察和讨论等基础认识活动,相应地就有

指导学生认识这些活动的教学方法。而科学课教学活动有一个明显的特点:就每一节的认

识活动都有明显阶段性,每一节课的学习都要经力感性认识和理性认识过程,所以要根据每

一节中认识实践活动的阶段来灵活选择教学方法,以获取知识的结果。否则就会干扰甚至

破坏认识过程。例如在《物体颜色》教学教程中,主要采用实验法,分别研究七色光透过不

同颜色的玻璃的情形及各种颜色的物体反射太阳光的情况,