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《商中间或末尾有0的除法》教学设计

教学内容：商中间或末尾有0的除法。

教学目标：

1.使学生初步理解“0”除以任何不是零的数都得0的道理，学会计算商中间

有零或末尾有0的除法。

2.让学生能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

重点难点：初步理解“0”除以任何不是零的数都得0的道理，学会计算商中

间有零或末尾有0的除法。

教学准备：挂图。

教学过程

一、复习导入

1.口算。42÷2240÷839÷384÷715-0

26+00×1665×00+25

2.不计算，说出下面各题的商。

342÷3358÷6213÷3

905÷5244÷2288÷8

二、新课讲授

（一）创设情景。

1.组织学生读题，明确数量关系，有6个桃，平均分给第一小组的6名同学，

每名同学分到几个桃？让学生理解题意，分析题中的数量关系。

2.引导学生列出算式，计算出结果。列出算式：6÷6＝1（个）。

3.提出问题：如果第一小组的同学把桃吃掉，还能不能将桃分给第二小组了

呢？你能用算式表示这种情况吗？

第一小组的同学把桃吃掉后，一个桃也没有就用0表示，要把0个桃平均分给

第二小组的6名同学，列式为0÷6。

（二）引入新课，并板书课题。

1.课件出示教材例5。

（1）0÷5=

结合导入，你是怎样想的？

生：因为5×0=0，所以0÷5=0。

（2）同学们还能举出生活中的例子来说明吗？

（3）做一做。

0÷20÷40÷80÷102384393

（4）观察后说一说你们发现了什么？0除以任何不是0的数都得0。

（5）设置另一情境。

当零为除数时的结果又是怎么样的呢？0÷0=？

由于这个内容不是小学时学到的，但为了让学生有个认识，所以可以略带一

些，当0作为除数时，是没有意义的。因为0与任何数相乘都得0，所以0÷0的答

案不能确定，因此0不能做除数。

（6）概括：0除以任何不是0的数都得0。

（三）自主探索，合作学习。

出示教材第23--24页例6情景图，说出信息。寻找信息，

列出算式：208÷2=216÷2=

（1）计算208÷2

①学生独立计算。

②小组内交流算法。

③汇报计算过程，师生共同解决学生计算中遇到的问题。

④讨论：哪种算法正确？你是怎样判断的？交流得出结果。

教师强调：0除以任何不是0的数都得0，因此十位上的0÷2=0，这个0一定要

写，0起占位的作用。

明确：由于0除以任何不是0的数都得0，因此写竖式时，可省略用0做被除数

的这一过程，直接在这一位上商0，得出的竖式要简便些。

（2）计算216÷2

①先判断商的位数，再独立计算。

②说出计算过程，问：为什么十位上商0？0不写行不行？

③探索简便写法。

三、课堂作业

1.完成教材第24页“做一做”第1、2题。

402÷2609÷3615÷3624÷6

第2题进行笔算。

订正时，说出算法。

2.完成教材第24页“做一做”第3题。独立完成后交流订正。

3.完成教材第26页练习五第1--2题，集体订正。

四、课堂小结

这节课你有什么收获？（提醒大家在计算中要注意什么）和大家分享一下。

五、课后作业

教材第26页“练习五”第3～4题。

板书设计

商中间或末尾有0的除法

0除以任何不是0的数都得0。

做除法时，中间的0不能省略。

教学反思：

这一堂课的教学目标首先