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《谏太宗十思疏》教学设计

《谏太宗十思疏》教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教学设计，

借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计要怎么写呢？

下面是小编帮大家整理的《谏太宗十思疏》教学设计，欢迎大家分享。

《谏太宗十思疏》教学设计1

【教学目的】

一、学习本文声情并茂、文质兼美、骈散结合的写作方法。

二、掌握“安”、“信”、“求”、“治”等实词的义项，辨析

文言虚词的不同用法，注意古今词义的不同。

三、背诵全文，归纳成语典故。

四、学习古人“居安思危”、“戒奢以俭”、“虚心纳下”的治

国思想及为人之道。

【教学设想】

一、教学时首先了解写作背景，重点介绍唐太宗和魏征“明君诤

臣’’的关系。

二、诵读课文，理清层次结构，体会本文华美流畅的语言及“居

安思危”的思想。

三、背诵全文，归纳词义，落实练习。

【教学时数】

三课时。

【教学重点】

一、介绍作品背景及文体特点。

二、疏通文字障碍，以诵读为主．

第一课时

教学重点

一、介绍作品背景及文体特点。

二、疏通文字障碍，以诵读为主，初步了解文章大意。

教学步骤

一、简介作者及写作背景

1．作者：魏征(580—643)，字玄成，馆陶(今属河北)人，唐代文

学家、政治家、史学家，韧为太子洗马，太宗即位后，擢为谏议大夫，

常召人内室询以政事得失．魏征知无不言，敢于直谏，史以“诤臣”

称之。

曾主持《隋书》、《群书治要》的编撰工作，《隋书》的序论及

《梁书》、《陈书》、《齐书》的总论，皆出其手，时称良史。

本文《谏太宗十思疏》，被太宗置于案头，奉为座右铭。其文风

影响到宋代欧阳修、苏轼。

2．背景：唐太宗李世民跟随其父李渊反隋时作战勇敢，生活俭朴，

颇有作为。公元627年，李世民即位，改元贞观。在贞观初年，他鉴

于隋炀帝覆亡的教训，进一步保持了节俭、谨慎的作风，实行了不少

有利国计民生的政策。经过十几年的`治理，经济得到发展，百姓生活

也富裕起来，加上边防巩固，内外无事，唐太宗逐渐骄奢忘本，大修

庙宇宫殿，广求珍宝，四处巡游，劳民伤财。魏征对此极为忧虑，他

清醒地看到了在繁荣昌盛的后面隐藏着危机，在群臣齐唱赞歌时，独

能多次上疏进谏，使太宗猛醒，文章力劝太宗“居安思危”、“戒奢

以俭”，太宗看后感到很惭愧，表示从谏改过。

二、通读全文，、正音，了解大概内容。

1．注意读音：

求木之‘穹’留掌源窜舟＼／军’蔽

2．对照注释，粗通文章．自读五分钟。

黜恶谬赏

要求：把解释、翻译困难的句子找出来。(质疑)

3．同学间互相商量，把疑难问题解决，如有解释、翻译不当的地

方，老师及时纠正；个别较难翻译，同学问解释不当的地方，老师重

点讲析。

4．注意句子：

①振之以威怒：即“以威怒振之”。振，通“震”．威吓。译为：

用威风怒气来吓唬(人们)。

②诚能见可欲，则思知足以自戒：欲，喜好的东西，动词作名词。

译为：如果见到能引起自己喜欢的东西。就想到知足来自我克制。以

下“九思”句式相同。

三、作业

①完成课后练习二。

读熟课文，背下来最佳。

第二课时

教学重点

一、辨析词义，归纳义项

二、分析文章，概括各段大意。

教学步骤

一、齐读课文，能背下来的同学背诵

二、检查作业，分析课后练习二。

1．古今问义相同的有：⑧骨肉，都指亲人。

2．古今词义有区别：⑤虚心，文中是实指，“使心虚”，现代汉

语抽象化，为美德，谦虚的表现。

3．古今词义不同的有：①根本，文中是本意，指树根，现代汉语

用比喻义或引申义。

②纵情，文中是“放纵感情”，即“骄傲”之意，现代是“尽情”

之意。

④以为，文中是“以之为”的省略，是两个词，现代是“认为”

的意思。

三、结合课内词义，复习以前知识，做课后练习三。可以商量，

用5分钟完成，然后请同学回答，明确：

1．安：A．安定；B．怎么；C哪里；指享受

2．信：A