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我为教育事业做贡献心得体会

梁启超在《变法通义·学校总论》中说：“亡而存之，废而举

之，愚而智之，弱而强之，条理万端，皆归本于学校。”他的这一精

辟论述，把学校教育的重要性说到极至。历史的实践证明，人类文

明的提升，科学的进步发展，均与学校的教育有着密不可分的关

系。而教师，作为学校教育中必不可少的组成部分，也充当着非常

重要的角色。

从2013年从事教育工作以来，至今已有两年，虽然时间很短，

但我却被教育工作深深的吸引了。看着孩子们从一个懵懂无知的少

年，逐渐在学校和老师的引导下，变得知识丰富，坚韧顽强。一个

想法渐渐的在我心中萌发并日渐坚定，那就是：我愿意将我的一生

都奉献给教育事业，奉献给这些可爱的孩子们！

经过这两年在教学上的探索与实践，以及前辈的指导，在这两

年间，我从一个没有教学经验的“新手”，也渐渐变得成熟起来，在

教学方法上也有了自己的一点见解。

随着当今社会经济、文化、科技的不断发展，国家对人才的需

求也是日渐增多，人们对教育质量的要求也越来越高。学生在学校

里不仅要学到有用的知识，还要有着良好的修养，德智体美要全面

发展……在这个压力的不断刺激下，一场又一场的教学改革悄然而

至，在教学制度上掀起了一场又一场的风暴！

教学模式在不断的改革，这就要求教师们也要不断发展自身，

才能适应当今的社会现状。我校于2013年开始着手建设多媒体教学

工作，现在每个班级都已经可以使用多媒体教学设备。那么，让传

统的教学模式和新的教学模式相结合，创造一个以多媒体设备为平

台的教学方法，是非常重要的。经过一年的摸索和实践，我根据学

校的现状以及新课改的要求，总结了一套自己的教学方法：舍弃传

统教学的弊端，全面实行新课改模式

角色互换，变“被动”为“主动”。众所周知，教学主要包括

教师、学生、课程三个基本要素。这三个基本要素之间是一种约束

与被约束、压抑与被压抑的关系课程约束、压抑着教师与学

生，教师约束、压抑着学生。以体育的教学为例，传统的教学中，

教师总是扮演主角，教师是管理者下口令，讲解示范，要求学

生认真练习。学生则是被管理者服从命令，观察师范，按教师

要求做练习。在教学过程中，学生始终处于被动的状态和不平等的

地位，在这种情况下的学习也必然是一种被动的、接受性的学习，

学生的主动性与创造性在教学中根本无从体现。

学生的被动地位导致学生缺乏创新，思考受限制。那么我在设

计教学环节时，会注重引导学生独立思考。以六年级下册《跨越百

年的美丽》为例，在课堂上，我会让学生以小组为单位阅读课文，

提出并讨论自己在阅读时想到的问题。讨论结束后每个小组会在练

习本上写下三到五个问题，让其他小组回答。老师加以引导。经实

践发现，学生提的问题包括了大部分书本上要求学习的主要内容，

还有一些很有创新的地方。这种教学模式不仅培养了学生独立思

考，团队合作的能力，还打开了学生的思路，不因受老师的影响而

有所限制。

充分利用课余时间让学生自己发现并讨论一课的重要知识点，

是一个很耗费时间的事情，如果把这些过程全部放在课上的话，会

发现时间根本不够用。所以，学生自学和思考的时间大部分应放在

课下，课上则是学生的展示时间。这就要求学生有足够的自控力和

对时间的合理安排能力，而这一点也是需要老师引导的。

培养学生敢于质疑的能力，让课堂教学变得刺激起来教师在学

生心目中是一个权威的存在，这就导致学生对老师所传授的知识没

有一点质疑。以往的教学环节都是：教师问——学生思考并回答—

—教师明示与总结。在这个过程中，由于学生太过依赖老师明示的

答案，并且对老师所说的绝对信任，这就导致很多学生“偷工减

料”，在思考的环节根本没有花费精力去思考，而是认为只要等着老

师公布答案就可以了。久而久之，学生就会缺乏独立思考的能力，

养成一个懒惰的不良习惯。

为了让学生有着独立思考、敢于质疑的能力，我在课堂上会创

设“大家来找茬”的环节。也就是说在讲课的过程中，我所讲的知

识点不完全是正确的，有些很明显的错误，需要学生认真听，认真

思考，发现并指出它。找到的小组或个人给予一定的奖励。这样不

仅能让学生在课堂上全神贯注，还能在紧张又刺激的教学过程中让

学生不知不觉的养成一个独立思考的习惯以及敢于质疑，不相信权

威的态度。

充分利用多媒体教学设备，任务驱动，激趣教学。多媒体是一

个很好的教学平台，不但节省了课堂上板书的时间，还能把图片、

视频带到课堂上，让学生从以往死板课堂上走出来，走进一个充