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小学体育《立定跳远》课后反思

立定跳远教学反思

立定跳远属于义务教育小学体育课程标准“水平一”身体健

康研究领域中的内容之一。它是低年级跳跃动作的重点教材；

是发展学生腿部力量和弹跳力的重要手段；也是急行跳远落地

动作和发展腿部爆发力的辅助性练。另外，它对于发展身体的

跳跃能力以及促进下肢肌肉、关节和身体器官系统的发展，体

验研究跳跃动作的乐趣，有着积极的作用。

立定跳远是一种非常单调，枯燥的项目，所以学生比较喜

欢选择跑或者投掷类的体育课，而在以往的教学中，老师们总

是采用老一套的教学方式，教师先示范讲解，然后全体学生听

教师口令集体研究，一遍又一遍的练，整堂课下来，学生研究

的积极性不高，学的动作变形，有的学生还坐在地上偷懒。

现现在，体育课在，体育课堂堂教学进行教学进行了改革了改革，，主体性教学，创新思

维维的的培养培养的的提出提出，，打破了传打破了传统教学统教学模式模式的的羁绊羁绊，，强强调以调以教师

为主导为主导，以学生，以学生为主为主体体。要求教师通过自己的主导作用，充

分发挥学生的主动性，积极性和创造性，使学生在参与教学的

过程中做到乐学，会学，善学，从而保证教师的教和学生的学

都达到最佳的发挥和发展，所以，在本次课的设计中，我对突

出出主体性教学主体性教学的方法，做了一些尝试，主教材的部分采用了

游戏教学法。

经由进程本次课的教学，我得到了很大的启发，很深的体

会。

游戏教学方法改变了过去以教师为主的被动式教学方法，

调动了全体学生的积极性，全体学生的共同参与，也避免了少

数学生厌学当观众的现象，利用团队的力量创造良好教学环境，

加强学生与学生之间的合作研究能力，学生与学生彼此指导，

彼此帮助，合作研究加深了学生们的交情，提高了研究效果。

学生通过分组比赛，进一步增强了责任感荣誉感以及和组

员之间的凝聚力，从学生的练程度上不难看出，学生对分组教

学方法很感兴趣，教学比赛既是素质，技术，战术的较量，也

是对学生心理素质的考验，比赛增强了学生的自信心，勇敢性

和坚强的毅力，同时又培养了学生的竞争意识和创新能力。因

此，分组比赛对提高全体学生的参与能力培养良好的心理素质

方面也有着显著的功效。

通过课堂实践后，让我重新认识了教学的意义，学生应是

研究的主人，是课堂上主动求知、主动探索的主体，教师教学

的过程要顺应学生研究的过程，教师只能是在学生时行探索研

究的过程中遇到困难和出现问题时，时行有效的引导和帮助，

力求展现学生在自主探索活动中突出主体，突出个性，并获得

积极的，成功的体验，使学生的创新意识和实践能力得到切实

的培养。

优点：培养学生对体育活动的兴趣，提高学生参与体育活

动的积极性是小学阶段体育课的重要目标之一，为达到这个目

标，我将其归纳为：“乐中练，动中练，玩中练”。这里的“练”

是发展能力的手段，而“乐、动、玩”则是培养学生兴趣的关键。

为此我做到了：

l．创设了良好的研究环境

研究环境对发展能力、培养兴趣具有重要作用。本课依照

课程标准要求，努力改革体育教学方法，尝试运用自主教学的

形式，让学生在有趣的情景中从事研究活动。

2、选择有效的教学方法。

本课教学对象是低年级学生，自控能力与认知能力均较差，

但是低年级小朋友具有好动、好玩、好考虑等特点。我抓住这

一特点，在立定跳远教学时，综合运用练、考虑、探究、讨论、

游戏等教学方法，在教师指导下，逐渐完成探疑进程。这样不

但学会了立定跳远的举措，而且培养了学生阐发题目、解决题

目的能力。别的，我用游戏活动贯穿教学的全进程，使体育教

学的进行与游戏有机地结合起来，让学生始终沉浸在良性的研

究氛围中自觉、自主、能动地研究。