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金属活动性顺序一等奖说课稿

1、金属活动性顺序一等奖说课稿

作为一名辛苦耕耘的教育工，往往需要进行说课稿编写工作，

借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那要怎么写好说课稿

呢？以下是我为大家收集的金属活动性顺序说课稿范文，希望对大家

有所帮助。

一、说教材

本节属于人教版化学九年级下第八单元课题2的内容，之前学

生已经学习了金属的化学性质以及置换反应，为本堂课学习探究金属

的活泼性顺序奠定了基础。金属活动性顺序在解决日常生活中的化学

问题上有很重要的应用，是初中化学的重点内容。

(过渡：合理把握学情是上好一堂课的基础，因此要切实做好

学情分析，理解学生。接下来我将对学情进行分析：)

二、说学情

由于初三学生刚接触化学不久，对化学充满兴趣，再加上学生

思维比较活跃，但动手实验、分析能力较弱，所以本节课我会注重引

导学生主动参与知识的获取过程，学习科学探究的方法，启发学生体

会分类、比较、归纳的方法和意义。

(过渡：新课标要求教学目标是多元的，主要包括学会、会学、

乐学三个维度，所以我确定了如下教学目标：)

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三、说教学目标

【知识与技能】

能判断金属的活动性顺序，能够用金属活动性顺序解释日常生

活中的问题。

【过程与方法】

通过实验探究，提高思考、分析、解决问题的能力。

【情感态度与价值观】

养成严谨的科学态度，提高学习化学的学习兴趣。

(过渡：基于以上对教材、学情以及教学目标的设立，我确定

了如下的教学重难点：)

四、说教学重难点

【重点】

金属活动性顺序。

【难点】

金属活动性顺序的应用和适用条件。

(过渡：现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主

体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学

生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内

容特点和学生的年龄特征，本节课我采用如下教学方法：)

五、说教学方法

讲授法、实验探究法。

(过渡：合理安排教学程序是最关键的一环，为了使学生学有

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所获，我将重点来说一下我的教学过程。)

六、说教学过程

环节一：导入新课

通过大屏幕出示三个置换反应的反应物，让学生来判断产物。

学生根据上节课做的实验能够判断出铁能与硫酸铜反应，锌能与酸反

应，铜不能与酸反应，由此引出金属具有不同的活泼性，那么金属的

活动性强弱是怎样的顺序呢，进入新课的学习。

采用这种导入方法既可以使学生对新知识不感到陌生，又可以

降低新知识的难度，帮助学生克服心理上的恐惧，使学生在学习新内

容时既有了思想准备，又有了知识基础，学习起来轻松自如。

环节二：新课讲授

首先让学生自主进行铁与硫酸铜的反应以及铁、铜分别与盐酸

的反应，一边实验一边思考铁与铜哪种金属更加活泼。在学生得到铁

更活泼这个结论之后，我会继续提问，结合刚才的实验，思考我们在

证明金属活动性强弱时采取的实验方法有哪些。学生根据学过的知识

以及刚才的实验不难得出两种判断金属活动性顺序的方法：(1)从金属

与盐酸或硫酸反应是否有氢气生成，可以比较出金属的活动性强弱;(2)

从一种金属能否把另一种金属从它的化合物溶液中置换出来，可以比

较这两种金属的活动性强弱。

在学生了解了判断金属活动性顺序的方法后，我会继续让学生

根据现有的镁、铜、锌三种金属，设计方案并通过实验来判断活泼性

顺序。在学生进行实验的过程中我会巡视指导，提醒学生注意操作规

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范以及安全的问题。学生通过不同的实验方案均能得到三种金属的活

泼性顺序为MgZnCu。

接下来我会进一步引导，根据镁、锌能从酸中置换出氢气，铜

不能从酸中置换出氢气这一现象，判断氢应该排在活动性顺序的哪

个位置。学生根据刚学习过的判断方法可以得出