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初中生物课程标准解读

初中生物课程标准解读

邹玲

目录

主题一：课程标准研制的背景

主题二：生物课程标准与大纲的异同

主题三：新课标基本理念

主题四：以探究为核心的多样化的教学方式

主题五：课程标准的内容框架

主题一课程标准研制的背景

一、新一轮的课改是在什么样的背景下进行的？

我国改革开放不断深入，社会、经济高速发展，已经加入WTO等，

这些对我国的教育提出了新的要求。

我国提出的科教兴国战略，全教会的召开及教育振兴行动计划的

提出。

第8次课程改革，基础课程教育改革纲要。

二、国内国际的一些背景对课程标准的研制有怎样的影响？

国内

广大生物教师的改革努力

生物课程需要改革、地位

国际

教育发达国家新一轮的教育改革，理科课程改革。

生物学、科学教育共同的特点和趋势

主题二生物课标与大纲的异同

一、共同点与不同点：

共同点

都是教育部颁布的指令性的课程文件

不同点

（大纲着眼于教师，课程标准着眼于学生）

课程标准主要描述了学生在某一阶段学习后的学习成果，而大纲

强调的是具体学习内容。

课程标准是国家制定的生物教学的基本要求，而不是最高要求。

生物教学大纲是统一的要求。

（例子）

不同点

（大纲着眼于教师，课程标准着眼于学生）

课标的要求包括了认知、情感和能力三个领域。而大纲则主要侧

重在知识方面的要求。

生物课程标准对于学习结果的描述都是可见的行为。这些要求是

学生可以理解的，并是通过努力可以达到的，也便于教师对学生进行

评价。标准没有再继续沿用那些抽象的术语来表示学习结果。

二、课程标准有哪些突破点？

（对课程认识上的突破）

课程的任务和价值

新的课程理念

构建了新的知识体系

注重培养学生的信息素养

加强了生物技术教育。

主题三、新课标基本理念

一、为什么这次课程改革要提出新的理念？

过去实际也有课程理念，只是表达方式不同，如知识的完整性、

系统性、双基等。

理念随时代的发展而变化。

二、新课程理念依据是什么？

三、如何理解生物科学素养？

生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个

人决策所需的生物科学知识、能力、以及相关的情感态度与价值观，

它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用情况，

以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。

全面提高学生的生物科学素养与大纲强调的“双基”之间有什么

关系？

培养专业人员公民素养

四、如何理解“面向全体学生”？

以往的问题主要集中在：关注城市化，关注好学生。

课标要求平等对待所有的学生，不论地区、民族、家庭等差异，

共同沿课程目标的方向前进。

面向全体学生会不会降低教学要求？所有人都能达到标准的要求

吗？会不会忽视了精英的存在？

没有降低，整体水平提高：标准的基本要求是每个学生通过努力

都应该达到的。

给每个学生充分发展的机会，为优秀学生提供条件。

面向全体学生是否会影响优秀人才的产生和科技人才的培养，影

响我们对未来生物学家的培养？

面向全体学生实际上增加了产生科技人才的机会。

五、为什么要提倡探究式学习？探究学习在学生学习生物课中有

怎样的作用？探究性学习是有效的学习方式：能够反映学科（尤其是

生物学科）的特点。全面达成目标

学生的探究性学习与科学家的探究性活动有什么共同点和不同点？

如何来看待探究过程与探究结果的关系？

探究性教学中，学生主要在思考、在动手做，是不是教师容易了？

对教师的挑战，更难了，要求更高了。

主题四以探究为核心的多样化的教学方式

生物教师的工作量很大，很多学校没有专职实验员，而探究性教

学需要花费大量的时间和精力，应该如何解决这个矛盾？

积极的态度去应对，更加努力、投入：

配备实验员

建立课外活动小组；培养小助手。

一、为了更好地开展探究性教学，作为新教师应该具备哪些素