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《等量代换》教学反思4篇

《等量代换》教学反思4篇

作为一位刚到岗的教师，我们的工作之一就是教学，在写教学反

思的时候可以反思自己的教学失误，快来参考教学反思是怎么写的吧！

下面是小编帮大家整理的《等量代换》教学反思，欢迎阅读，希望大

家能够喜欢。

《等量代换》教学反思1

《等量代换》是三年级下册“数学广角”中的内容，其目的是向

学生渗透一些初步的现代数学思想方法，并用这些思想方法解决一些

简单的实际生活问题和数学问题。鉴于此，这节课在设计和教学中始

终体现了：

1、教学设计注重让学生在独立思考、合作交流中感悟体会等量代

换的思想方法。整节课有一个鲜明的主线和层次，如以学生熟悉的

《曹冲称象》引入新课，感受“相等的才可以替换”，从而引出新课；

例题要求“1个西瓜和几个苹果同样重”，为了能让学生把自己的思路

理清，我给予学生充分的时间和空间，先让学生独立思考，再在全班

交流讨论中得出两种解题思路，最后总结出方法，把思维和和语言表

达结合起来，帮助学生形成清晰的表象，初步感受等量代换的思想方

法，再内化为自己的认识，为今后的学习打下必要的基础；练习设计

层次分明,采用独立思考、同桌交流的形式进行学习。教学全过程是以

学生为核心组织开展学习活动，力求体现“以生为本”的新理念。

2、尊重学生的认知规律，充分挖掘教材。考虑到学生都是初步接

触等量代换，在运用教材时，从“换”字入手，化解学生对等量代换

的陌生感觉，同时又充满了趣味。另外我又充分运用了教材，从量的

代换，到物品价值的代换，再过渡到图形代换、物的代换，都取自教

材。

3、恰当运用现代信息技术动态图像演示技术，利用媒体信息传播

的丰富性、形象性和生动性，将比较抽象的知识加以直观地演示，帮

助学生理解所学知识的本质属性，促使他们了解掌握相对完整的知识

形成过程。如：把用4个苹果等量代换1个1千克砝码的过程形象地

演示出来，使学生深刻理解一个西瓜和16个苹果同样重的道理。从而

在脑中建立等量代换的表象，进一步理解该如何进行等量代换，突破

了难点。

因水平有限，在教学中存在诸多不足之处，还请在座的各位不吝

赐教。

《等量代换》教学反思2

《等量代换》是人教版三年级下册数学广角的内容，它主要渗透

了等量代换的数学思想，等量代换是指一个量用与它相等的量去代替，

它是数学中的一种基本的思想方法，也是代数思想方法的基础。等量

代换的思想用等式的性质来体现等式的传递性，而今天所学的等量代

换是具体的实物代换，比较直观、形象，主要从日常生活出发运用到

日常生活中去。在这里我就谈谈我上完这堂课后的体会：

1、新课引入时，我利用学生比较熟悉的玩跷跷板游戏，来激发学

生的学习兴趣，并为后面介绍天平平衡和动物们玩的跷跷板平衡打下

基础，在学习新知的过程中整个活动都是在游乐园中进行，并在游乐

园中解决了一系列的难题，让学生发现数学知识无处不在，数学来源

于生活，生活离不开数学，学习数学知识是有用的，增强了学习数学

的信心，培养了学生的数学意识。

2、在教学过程中我注重教学策略的选择，我认为数学活动必须建

立在学生认知发展水平和已有的知识经验之上，教师应激发学生的学

习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，同时机会的创造还

需要学生自觉、主动、积极的参与活动之中，这就需要教师为学生设

计的活动形式是学生感兴趣的，学生乐于参与的，并且学生能在愉悦

的情绪中学习并体验学习带来的快乐。怎样设计才能更好地激发学生

的学习动机。促进学生主动参与和学习呢？整堂课的教学过程一直在

学生喜欢玩的游乐园里面完成，让学生不感到知识的枯燥无味，就是

让学生在玩中也感觉到数学知识的存在。

3、新课结束时，让学生举出日常生活中你有没有遇到过等量代换

的问题，并运用学生在语文课本中学过的《曹冲称象》的故事，在没

有学习等量代换之前学生并不知道这则故事还蕴含有数学思想的`内容。

让学生了解古人在没有货币时，很多物品之间的交换都是通过等量代

换来完成的，等量代换的知识一直延续至今。让学生再次感受到数学

知识本身就是来源于生活

《等量代换》教学反思3

本堂课的教学内容是三下教科书第109页上的例2，是三街道联

谊的公开课，由本校教师沈老师与三（4）班学生共同合作的一堂较成

功的公开课。

新课伊始，由学生熟悉的《曹冲称象》的故事导入，这样的导入

创设了学生感兴趣的