人教 九年级 语文 下册 第3单元《唐雎不辱使命 第2课时》教学课件.pptx

;1.妙用对话体，塑造人物形象。

本文的对话极为精彩且贯穿始终。用对话交代事情的起因、经过、结果，重点突出，层次清楚；用对话表现人物的精神风貌，安陵君的委婉而坚定，唐雎的沉着干练、义正词严，秦王的骄横无理、色厉内荏，全都跃然纸上。;2.巧借对比渲染，突出人物形象。

本文运用了鲜明的对比。本文中唐雎和秦王是对立的，他俩之间唇枪舌剑的斗争，为作者充分运用对比手法提供了坚实的基础。一个是色厉内荏、外强中干的纸老虎，一个是临危不惧、机智勇敢的伏虎英雄，一个前倨后恭，一个前恭后倨。一倨一恭，形成对比，更有力地揭示出秦王这一人物的复杂性格——既是凶恶的，又是虚伪的。同时也表现了唐雎不畏强暴，敢于斗争，且善于斗争的性格。;1.[发散思维]在这场外交斗争中，唐雎十分讲究说话的技巧，主要表现在哪些方面？;课文全篇探究;课文全篇探究;2.[发散思维]秦王嬴政（后来的秦始皇）作为历史上极具影响力的帝王之一，他统一六国，推行了一系列新制度，巩固了秦朝的统治，也为后世中国的发展奠定了坚实的基础。然而，他的形象在历史长河中既光辉又复杂。学完本课，同学们组织了以“阅读古典文学，品味秦王形象”为主题的口语交际活动，从多个角度品味并讨论秦王这一复杂人物形象，以提升大家的文本解读能力、批判性思维能力及口头表达能力。你作为参与者，请你说说你心目中秦王的形象。;示例一他的行为和言语透露出色厉内荏的本质，尽管表面上看起来强大和威严，但实际上却缺乏真正的决心和力量。他试图通过威胁和恐吓来迫使唐雎就范，但唐雎的不屈不挠和机智应对最终使他理屈词穷。他是一个骄横狂妄、贪得无厌、奸诈狡猾、外强中干的人。;示例二他是一个深知“不战而屈人之兵”的智者，懂得节省兵力，为长远大局考虑。他的大费周章和施计以地换之，可能是出于减少大秦将士的伤亡和兵不血刃地拿下安陵的考虑。此外，他在面对不利情况时展现出的能屈能伸和大国国君的气度，以及对唐雎应有的敬重，表明秦王是一个有谋略、惜军力、能克制、敬对手的君主。;一课一德一行;一课一德一行;一课??德一行;一课一德一行;一课一德一行;一课一德一行;中考这么考;中考这么考;中考这么考;中考这么考;中考这么考;中考这么考;中考这么考;中考这么考;中考这么考;中考这么考;中考这么考