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《中小学数学教学衔接》课题研究方案

（讨论稿）

初一级数学备课组

2014年12月

《中小学数学教学衔接》课题研究方案（讨论稿）

一、课题的提出

在新课程标准下的九年义务教育是对学生进行的一种基础教育。在贯彻落实

素质教育的过程中，中小学素质教育在教学中让我们产生了很多的不平衡和差

异。本学期，通过过去半学期的数学教学工作的开展，初一级数学教师和学生的

反馈和总结，总体来说2014级初一级学生在数学学习上存在着许多的不适应。

在新课程标准的实施下，中小学数学教学存在着严重的脱节现象，一部分学生进

入初中后，由于环境因素、心理因素的变化，新知识的增加等，引发了许多的问

题，视野的扩展、思维方式的改变致使一部分学生刚步入初中就一时难以适应，

导致成绩短期内明显下降。按照学生思维发展规律，思维方式的转变过程，如何

在短期内缩短这个过程？如何搞好中小学数学教学衔接？使中小学的数学教学

具有连续性和统一性，使学生的数学知识和能力都衔接自如，是摆在我们教师面

前的一个重要任务。所以特确定《中小学数学教学衔接》为研究课题。

二、课题研究的意义

使教师与学生能尽早尽快地相互适应协调运转，有助于小学毕业生进入初中

后能和初中教师达到师与生、教与学的双向适应，从而使数学教学少走弯路，减

缓坡度，避免分化，节约时间，达到大面积提高教学质量的目的。为中小学数学

学科教师的教学提供一个理想的平台，促进数学教师的专业化发展。

三、课题研究的问题

中小学数学教学存在着比较严重的脱节现象，这是造成学生数学学习严重分

化的主要原因。我们需要从以下方面解决问题：

分析初一新生和初一数学教师在教与学的过程中存在的问题与不足，包括引

起初一新生数学学习变化的因素分析、影响中小学数学课程学习的相关因素分

析。依据问题，提出解决中小学数学教学衔接的建议。通过研究中小学数学教学

衔接的原则、途径和方法，寻找能适应中小学学生数学学习心理特点的教学方法

和学习方法等可操作性的方案。

四、课题研究的预期目标

（1）构建适合我校中小学数学教学衔接的教学模式；

（2）探索我校中小学数学教学衔接的有效途径和措施；

（3）编写《中小学数学衔接教学研究论文集》；

五、课题研究的方法

课题研究以我校2014级初一新生10个班级为研究对象开展课题实验研究。

1、开展理论学习，提升教师科研素养。

开展课题研究的先进指导是理论学习。本课题通过学校领导的细致指导，认

真贯彻教科室的文件精神，需要我们每一位教师掌握了先进的现代教育理论，转

变陈旧的教育观念，开拓出全新的研究领域，体现出“研究”意义和价值。

2、了解现状，互相听课，共同探讨。

我校2014初一级共10个班，825名学生，7名数学科任教师，按照初一级

备课组的安排，教师之间互相听课，共同交流、探讨，以备课组会议为载体及时

分析总结，问题反思、调整策略，让“问题”做为课题研究的基本路线。

3、问卷调查，掌握衔接中存在问题。

问卷调查是大面积了解学生情况的一种重要的研究手段。课题中的调查问卷

主要面对我校初一学生，计划组织两次问卷调查，分别为《学生数学学习习惯问

卷调查》、《学生学习适应性情况问卷调查》。

4、组织学生竞赛，形成阶段学科评价

按照教研组工作的安排，每学期举行一次数学竞赛活动，提炼学生对数学学

习思维的变化，掌握数学理解性学习的信息。按照教导处、级组的工作安排，每

学期举行期中、期末考试及两次月考工作，及时了解学生数学基础知识的掌握，

分析学生的差异，提高学生的数学学习兴趣。

5、撰写教学反思，提炼研究成果

撰写教学反思，在反思中成长。每节实践课后，要求课题组成员撰写教学反

思，积累素材，从教学实践中发现问题，探索问题，寻找解决的途径和方法，不

断提升课题组成员的科研水平。

六、课题研究的内容

1、学生学习兴趣的衔接

负责人：孙亚妹

让“兴趣”做学生的第一位教师，上好第一堂课。

初一新生刚刚从小学毕业升入初中的学习生活，面对不同的环境，复杂的学

习内容，同学们对学习都存在着一定的盲目性。通过数学内容教学，根据课堂教

学过程的实施