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初中语文基于学科核心素养的课堂教学策略

姓名任教学科语文

学校教龄

“素养”一词的含义比“知识”和“技能”更广。

“技能”更多地从能力角度讲，我们所提“素养”不仅

仅包括能力，更多考虑人的综合素养，特别是品德上的

要求。核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，

逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备

品格与关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情

感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生

对

获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要

学科核

的、不可或缺的共同素养。文化是人存在的根和魂，没

心素养

有文化基础就很难有更高层次的精神追求。所谓的文化

的认识

基础应该是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技

能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向等方

面的人文底蕴和学生在学习、理解和运用科学知识和技

能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现等方

面的科学精神。所以要求教师无论在哪一学科的教学过

程中都要注重知识的传授同时强化学生的技能训练，以

便增强学生的人文底蕴。

学科核心在发展上，核心素养具有终生发展性，也具有

素养导向下阶段性。核心素养是所有人都应该具备的素养，

课堂教学存每个人都需要不断发展，但其形成不是一蹴而就

在的问题的，具有终生的连续性。最初在学校中培养，随

后在一生中不断发展完善。另一方面，核心素养

发展的连续性并不否认其表现出一定的阶段性特

点。核心素养在个体不同人生阶段中的着重点有

所不同，不同教育阶段（小学、初中、高中、大

学等）对某些核心素养的培养也存在不同的敏感

性，即一些核心素养在特定的教育阶段可能更容

易取得良好的培养效果，这为核心素养的培养提

供了有利条件。在小学阶段，不同学科的教师落

实不同学科的素养，那么综合起来就是学生的核

心素养，在学科素养培养过程中要注重学生的自

主发展，让学生自己学会管理自己的学习和生活，

充分认识自我价值，成就自己的人生目标；还要

让学生有健康的体魄和健康的心理，能够认识自

我，规划人生目标，在这些长远目标的基础上教

学学生学会学习，学会生活才是核心素养的关键

所在。

基于学科社会性是人的本质属性。社会参与，重在强调

核心素养的能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必

课堂教学策须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会

略责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价

值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信

念、敢于担当的人。学生在日常活动、问题解决、

适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和

行为表现。具体包括劳动意识、问题解决、技术

应用等基本要点。

知识与技能并不能完全的代表核心素养,获取

知识的能力以及形成的品格和素养才是核心素养

的重心。语文教学中要紧紧围绕教材,扩大课堂外