小学数学《三角形的认识》评课稿范文两篇.pdfVIP

小学数学《三角形的认识》评课稿范文两篇

《三角形的认识》评课稿1

三角形是最常见的一种图形，也是最基本的多边形之一。三角形的认

识是学习平面图形知识的起点，是学习研究其他几何图形的基础，在

实践中有着广泛的应用。本节课是在四年级学生已经学习了线段、角

和直观认识了三角形的基础上进行教学的，是三角形认识的第二阶

段。本节课的教学内容主要包括三角形的意义、特征、和高。

我听了王璐老师上的三角形的认识这课颇有启发。王老师整个教学过

程都始终围绕教学目标展开，层次清楚，环节紧凑，并注意引导学生

通过观察、分析、动手实践、自主探索、合作交流等活动，突出体现

了学生对知识的获取和能力的培养。具体体现在以下几个方面：

1、充分展现概念的生成过程。

王老师在教学三角形的意义时，都没有直接把“由三条线段围成的图

形叫做三角形”这个定义直接呈现给学生，而是通过多种通道进行教

学，比如：

1、找生活中的三角形，

2、自己创造三角形，在创造三角形时又运用了多通道：如摸一摸，

选用学具袋中的材料摆一摆、画一画。逐步建立三角形的概念。

在理解三角形定义王老师又运用了多通道：如抓关键词、提出疑问、

举出反例等。让学生通过观察分析，从正反两方面进一步加深学生对

三角形意义的理解。

2、充分把握教学目标，合理安排课堂教学。

王老师根据教学目标的要求，有序合理地做好了课堂教学设计，整个

课堂教学过程详略得当。在学生已经预习本节课的内容之后，老师对

于三角形的特征（边、角、顶点）讲解安排的非常简单。

3、注重学生的自主探索。

这节课对三角形高的画法“”王老师都放手让学生自学课本。课件出示

3个问题加以点拨：

（1）什么叫做三角形的高？

（2）你认为在画高的时候要注意什么

3、三角板怎样摆？

4、你估计三角形会有几条高？几条底？反馈交流，教师介绍画法，

学生画，电脑

微课演示。这样不仅使学生经历了知识的形成过程，而且使学生在获

取知识的过程中，养成了自学思考的良好习惯。

王老师作为一名年轻的教师，能够做到认真备课、虚心请教，实属难

得。大有潜力。

小小的建议：因为画高是本节课的难点，王老师在教学直角三角形的

高时，没有强调直角三角形的两条直角边互为三角形的底和高。因为

数学是一门严谨的科学，数学语言一定要准确、规范。

《三角形的认识》评课稿2

听了孙老师的一堂《认识三角形》的课，整体感觉重点突出，各环节

安排紧凑，层次比较清楚，并注意引导学生通过观察、分析、自主探

究等活动，突出体现了学生对知识的获取和能力的培养。具体体现在

以下几个方面：

一、引入自然。课一开始用学生非常熟悉的自行车红领巾、三角板等

引出三角形，并让学生画出三角形，通过两个图形的判断，让学生自

己探究三角形的特征。

二、重视学生自学，充分发挥学生的主体地位。教师组织学生自学教

材60页的内容，总结出了三角形的定义，在给出三角形的定义后，

教师让学生找出定义中的关键字三“条”、线段“”、“围成”，并重点说明

“围成”和组“成”的区别。接着安排了判断练习，从正反两方面，同时

还出现了用曲线围成的图形，进一步加深了对三角形意义的理解。

三、充分运用比较的方法，突出重点。老师在教学中用到了比较的方

法，

（1）、通过比较，揭示三角形的共性。如在教学三角形的特征时，

让学生观察这些三角形都有哪些相同的地方？从而得出三角形都有

三条边、三个角、三个顶点，三条高，三条底。

（2）教学三角形高的画法时，教师对照学生先前学过的过一点作一

条边的垂线段的知识，是抽象的知识变得简单了。

四、教师注重细节的把控，及时质疑点拨，充分利用学生课堂生成的

资源。如教师在指导学生画出钝角三角形的高后，马上问学生你能说

出哪部分是高，哪部分是底吗。学生在此处出错了，教师立即根据三

角形的特征帮学生纠正了错误，加深了学生对三角形进一步的认识。

建议：

1、当出示了交通标志时，我觉得应该简单介绍一下它的意思，激发

学生的兴趣。

2、学生画三角形的高较困难，教师应在此放慢速度，并板演做法。

3、再用字母表示三角形时，教师要强调用大写字母表示，小写的字

母可以表示三角形的边。