六上语文写作《围绕中心意思写》教案教学设计.pdfVIP

六上《围绕中心意思写》

教学目标：

1.引导学生体会汉字的文化内涵，选择一个感受最深的汉字写一篇习

作。引导学生交流回顾生活中发生过的事情，也可交流想象中的故事。

2.引导学生想清楚自己要表达的中心意思，从不同的方面或选择不同

的事例来写，并将重要的部分写详细。

3.使学生养成写作文之前列提纲的习惯。

4.激发学生对汉字文化的热爱。

教学重点、难点：

确定中心意思，从不同方面或选择不同事例来写，把重点部分写具体。

教学过程：

一、汉字导入，明确要求

1.出示“中国汉字”图片，引出主题。

（师：中华民族历史悠久，文化灿烂。每个汉字都有着丰富的文化内

涵。看到一个字，我们就可以想到汉字的意义，想到由这个汉字组成

的词语，想到与这个汉字或词语有关的事情等。今天，我们的习作跟

汉字有关。）板书：习作五、围绕中心意思写

2.引导学生读题，审题。

生默读书本文字，汇报自己获取的信息，师在相应内容上出示：

写作对象写作内容写作要求（板书：从不同方面或选择不同事例来

写）

3.出示文中汉字，热身练习。

（1）同学们，先读下面的话，然后从图中选一个汉字来表达它的中

心意思。（课件出示：运动会跳绳比赛，六（4）班获得年级第一名，

全班同学都欢呼起来。）

学生回答（乐），引导学生说一说为什么是乐“”字。

（2）我们也可以把初试身手“”中的一些题目浓缩成一个字，这个字

既是题目，也是中心。

出示初试身手中的题目，生练习给题目浓缩（教师依次出示浓缩的“

字）：

好斗的公鸡（勇、傲）

都是淘气惹的祸（悔）

闲不住的奶奶（忙）

忙碌的早晨（忙）

欢声笑语满校园（乐）

那些温暖的时光（暖）

（3)小结：中国汉字博大精深，如何围绕一个字，把事情写清楚呢？

这是我们这节课要重点训练的。

设计意图：

书法汉字导入，激发学生对汉字的热爱。出示句子，让学生说出字来，

出示题目，让学生浓缩成字，实际上就是让学生初步感受如何由句子

提炼出中心意思，用一个字表达出来。

二、体会内涵，确定中心

1．体会汉字，打开思路。

启发提示：观察这些汉字，体会它们的内涵。（课件出示文中的汉字）

仔细读一读给的这些字，我们会发现，这些汉字寄予着不同的情感，

不同的心绪或者不同的状态，就像我们学的课文《盼》一样。

引导：选择一个汉字，围绕这个汉字，回顾生活中发生过的事情，也

可以想象与这个汉字有关的故事。

【设计意图】：

汉字内涵丰富，往往一字多义，它有本义、引申义、比喻义等。引导

学生选择感受最深的汉字，回顾生活中发生过的事情，或由这个汉字

想象故事，打开写作的思路。

2.小组拿出预习单，相互讨论，相互启发，确定中心，列出提纲。

（利用预习单，用思维导图的方式，列出提纲。）

（1）学生分小组交流：围绕这个汉字你打算确定什么中心意思？由

这个汉字你想到了哪些事？你打算从几方面去写或者选择那些事例

来写？

（2）学生练习写提纲。

3.学生上台交流展示自己的提纲：

我选择的汉字是，由题目确定中心意思是，我是由事情（故事）中

主人公的品质确定中心意思【或者我是由事情（故事）中揭示的道理，

确定中心意思的。】我打算从以下几个方面（或者选取这些事例）去

写。

设计意图：

古人云“意在笔先”，就是写作时，先要确定好中心意思再动笔，这样

围绕中心去写，就不会偏题、跑题，主题也突出。本环节就是在学生

交流的基础上，指导学生确立中心意思，利用思维导图围绕中心列出

写作提纲。

三、紧扣要素，领悟写法

1．启发学生从学过的课文中领悟写法。

同学们，中心意思确立后，怎样才能把这个意思表达得更全面、更充

分呢？写文章应“立意为宗”，我们这个单元学习的课文、习作例文，

就是围绕中心意思，从不同的方面或选取不同的事例来写的。让我们

一起回顾课文的写法（播放微课）。

（强调：从不同的方面或者选择不同的事例来写。）

2.围绕中心意思写应注意：

第一，从不同的方面或选择不同的事例来写，可以使这个意思表达得

更全面、更充分。

第二，在围绕一个意思表达时，要将重要的部分写得详细些、具体些，

才能给读者留下更深刻的印象。

课件出示并板书：

（1）从不同的方面或者选择不同的事例来写。

（2）要将重要的部分写详细、写具体。

3.如何把重要部分写详细、写具体呢？（引导学生从学过的优秀习作

中领悟写法）

引导学生回忆：同学们阅读了不少写人记事的优秀习作，想一想，它

是怎样将重要的部分写详细、写具体的？（学生结合所学的课文《夏

天的成长》或《盼》或《爸爸的计划》《小站》等