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2024—2025学年统编版语文九年级上册第19课《怀疑与学问》活动型教学设计
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、设计意图
本教学设计旨在通过深入解读统编版语文九年级上册第19课《怀疑与学问》，培养学生的批判性思维能力和学术探究精神。结合九年级学生的认知水平，通过活动型教学方法，引导学生理解怀疑在学问中的重要作用，培养他们敢于质疑、勇于探究的学习态度，同时锻炼其合作、交流、表达的能力，为学生的终身学习和未来发展奠定坚实基础。
二、核心素养目标分析
本节课核心素养目标聚焦于培养学生的思维品质和学习能力。通过分析课文《怀疑与学问》，学生将发展批判性思维，学会在学术探讨中提出疑问、分析论证，从而提升理性思维和问题解决能力。同时，通过小组合作探讨，学生将锻炼沟通协作能力，增强语言表达和信息整合能力，为形成独立思考和终身学习的能力打下坚实基础。
三、重点难点及解决办法
重点：理解“怀疑”在学问中的积极作用，掌握提出问题和分析问题的方法。
难点：如何将怀疑精神应用于实际学习过程中，以及如何有效地进行论证分析。
解决办法：
1.通过案例分析，引导学生深入理解课文内容，明确怀疑精神在学术探究中的重要性。
2.利用课堂讨论，让学生针对课文中的观点提出自己的疑问，并尝试进行论证。
3.设计小组合作任务，让学生在小组内分享怀疑的例子，讨论如何运用怀疑精神解决实际问题。
4.提供思维导图等学习工具，帮助学生梳理课文逻辑，明确论证步骤。
5.在课后布置相关练习，让学生在实践中运用所学，巩固重点，突破难点。
四、教学方法与手段
1.教学方法：
-讨论法：通过小组讨论，激发学生的思维火花，让他们在交流中深入理解课文内容。
-案例分析法：结合具体案例，引导学生分析怀疑在学问中的应用，增强其理性思维。
-演练法：通过模拟学术探讨的场景，让学生实际操作，提高其怀疑和论证的能力。
2.教学手段：
-多媒体教学：利用PPT展示课文重点内容和相关图片，增强直观性。
-教学软件：使用互动教学软件，如在线问答平台，促进师生互动，提高学生参与度。
-网络资源：整合网络资源，如学术文章、视频资料，丰富教学内容，拓宽学生视野。
五、教学过程设计
1.导入环节（5分钟）
-创设情境：播放一段关于科学家通过怀疑和探索发现新理论的短片，引发学生对怀疑在学问中作用的思考。
-提出问题：请学生思考并分享，他们在学习过程中是否遇到过怀疑的情况，怀疑是否有助于他们更深入地理解知识。
2.讲授新课（15分钟）
-简要介绍课文背景，明确学习目标。
-讲解课文《怀疑与学问》中的核心观点，通过实例阐述怀疑在学问中的积极作用。
-分析课文中的论证过程，引导学生理解如何提出疑问并进行有效论证。
3.师生互动环节（10分钟）
-分组讨论：将学生分成小组，每组选择课文中的一个观点，讨论怀疑的具体应用和论证方法。
-小组分享：每组选取一名代表，向全班分享讨论成果，其他小组成员可以进行补充。
-教师点评：针对学生的分享，教师进行点评和总结，强调重点和难点。
4.巩固练习（10分钟）
-练习题目：设计一些与课文内容相关的问题，让学生独立完成，检验他们对新知识的理解和掌握。
-小组讨论：学生相互讨论练习答案，共同解决问题。
5.课堂提问与总结（5分钟）
-提问：教师针对课文内容提出一些思考性问题，引导学生深入思考。
-总结：教师总结本节课的主要内容和重点，强调怀疑在学问中的重要性，并鼓励学生在日常学习中积极运用怀疑精神。
注意：整个教学过程要注重师生互动，鼓励学生积极参与，教师应及时给予反馈和指导，确保教学目标的实现。
六、教学资源拓展
1.拓展资源：
-相关文章：《怀疑与学问》作者胡适的其他学术文章，如《中国哲学史大纲》、《文学改良刍议》等，以及关于怀疑精神的学术探讨文章。
-相关书籍：介绍《怀疑论》、《科学革命的结构》等涉及怀疑精神在科学发展中作用的书籍。
-相关视频：搜集关于怀疑精神在科学探究中的应用、胡适的学术演讲等视频资料。
-学术论文：提供一些探讨怀疑在学术研究中的应用和作用的学术论文，供学生阅读和参考。
-实例分析：收集历史上科学家通过怀疑和探究取得重大发现的具体案例，如哥白尼、伽利略等。
2.拓展建议：
-阅读拓展：鼓励学生在课后阅读胡适的其他学术作品，以及推荐的学术文章和书籍，以更深入地理解怀疑精神在学术研究中的重要性。
-观看视频：安排学生在课堂或课后观看相关视频资料，通过视觉和听觉的结合，加深对怀疑精神的理解。
-学术探讨：组织学生进行学术沙龙活动，让学生就怀疑精神在学术探究中的应用进行深入讨论，促进思维碰撞。
-实践应用：引导学生将怀疑精神应用于自己的学科学习
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