第7.2课《拿来主义》教案 -2023-2024学年中职高一语文新教材同步教学讲堂（高教版2023·基础模块上册）.docx

第7.2课《拿来主义》教案-2023-2024学年中职高一语文新教材同步教学讲堂（高教版2023·基础模块上册）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：第7.2课《拿来主义》

2.教学年级和班级：中职高一语文

3.授课时间：2023-2024学年上学期，第10周星期二上午第2节

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕《拿来主义》这一主题，结合高教版2023·基础模块上册语文教材，针对中职高一学生的认知特点，引导学生理解“拿来主义”的含义及其在现实生活中的应用，通过课文分析、小组讨论等形式，培养学生独立思考与批判性思维能力。同时，强调与实践相结合，激发学生对语文学习的兴趣，提高语文素养。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.思维品质：通过分析《拿来主义》一文，提升学生的批判性思维和创新能力，使其学会独立思考，形成自己的观点。

2.文化认同：引导学生了解我国传统文化，增强民族文化认同感，培养学生热爱祖国、传承优秀传统文化的意识。

3.语言表达：提高学生的语言表达能力，学会运用丰富的词汇和恰当的修辞手法，清晰、准确地表达自己的观点和思想。

4.合作交流：通过小组合作学习，培养学生团队协作能力和沟通能力，激发学生主动参与课堂讨论的热情。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在中职高一阶段，学生已具备一定的语文基础知识，如阅读理解、文学常识、修辞手法等，为学习《拿来主义》打下基础。此外，学生对鲁迅的作品有一定了解，有利于深入分析本文。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：中职学生思维活跃，对新鲜事物充满好奇心，具有探索精神。他们对社会现象和问题有自己的见解，具备一定的批判性思维能力。在学习过程中，学生喜欢通过讨论、互动的方式展开学习，合作学习能力较强。

3.学生可能遇到的困难和挑战：一是《拿来主义》这篇文章的论述较为深刻，学生可能难以理解其内涵；二是学生在分析问题时，可能缺乏深度和广度，难以提出有见地的观点；三是学生在课堂讨论中，可能出现表达不清、逻辑混乱等问题。针对这些困难和挑战，教师应给予适当的引导和帮助。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都备有高教版2023·基础模块上册语文教材，以便于课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：准备与《拿来主义》相关的背景资料、作者鲁迅的简介以及文章中提及的历史文化资料，以便学生更好地理解课文内容。

3.教室布置：将教室分为若干小组讨论区，便于学生进行合作学习；同时，设置多媒体设备，以便展示与教学内容相关的视频资料，增强学生的学习体验。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《拿来主义》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过‘拿来主义’这个词吗？它与我们今天的生活有什么关系？”

展示一些与社会现象相关的图片或视频片段，让学生初步感受“拿来主义”的现象。

简短介绍“拿来主义”的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《拿来主义》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“拿来主义”的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解“拿来主义”的定义，包括其主要内容和表现形式。

详细介绍“拿来主义”的起源、发展及其在现实生活中的体现，通过示意图帮助学生理解。

3.《拿来主义》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“拿来主义”的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的“拿来主义”案例进行分析，如文化、科技、艺术等领域的实例。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解“拿来主义”的多样性和复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活和学习的影响，以及如何正确对待“拿来主义”。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“拿来主义”相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“拿来主义”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“拿来主义”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“拿来主义”的基本概念、案例分析等。

强调正确对待“拿来主义”在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于“拿来主义”的短文或报告，以巩固学习效果。

学生学习效果

1.知