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13、科林的圣诞蜡烛

（第十册）

关于教学设计

[教学目标]

⒈掌握本课生字新词，从人物的言行中体会人物丰富的心理和情感，并有感情地朗读课文。

⒉提高默读速度，学习从课题出发，整体把握文章内容的方法。

⒊理解课题的含义，感受科林对父亲真挚的爱。

[教学重点和难点]

⒈从人物的言行中体会人物丰富的心理和情感。

⒉理解课题的含义，感受科林对父亲真挚的爱。

[教学准备]

⒈学生预习要求：

⑴自主认识生字理解词语，阅读文后注释。

⑵正确朗读课文，了解课文的大概内容。

⑶为课文标注小节号。

⒉教师准备教学媒体。

[教学设计]

一、谈话导入，了解习俗，揭示课题

⒈知道西方的圣诞节相当于中国的新年，是一个全家团圆的日子。了解爱尔兰人的习俗，知道点

燃圣诞蜡烛意味着什么。

⒉板书课题，读题，提醒学生关注“蜡烛”二字的部首。

说明：

通过谈话整合文中相关信息，了解爱尔兰人过圣诞节的习俗，使学生较快地进入学习文本的

情境，为后文科林在圣诞夜搜集煤油并获得帮助打下伏笔。“蜡烛”两字的部首学生容易写错，

在此，教师作适当提醒。

二、课题出发，把握内容，提出疑问

⒈默读课文，思考文中的主人公科林到底有没有点燃他的那支圣诞蜡烛，并简要说说理由。

⒉学生交流，教师小结，板书：没有点蜡烛点亮灯塔

⒊针对课题教师提出疑问：课题科林的圣诞蜡烛指的是什么？它还有怎样的含义？

说明：

在整体了解的环节中，教师引导学生从课题出发，初步把握课文的大意，然后由课题引发学

生的认知冲突，设置悬念，让学生带着问题深入学习课文。在学生默读课文的过程中，提醒学生

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提高默读的速度。

三、围绕疑问，品味语言，感受真情

㈠了解科林不想点燃蜡烛的原因，体会科林无比担忧的心情。

⒈自读1-3小节，找出科林没有点燃妈妈给他的圣诞蜡烛的原因，用自己的话说一说。

⒉根据学生交流教师整合信息，体会科林的心情。

⒊出示1-3小节，指导朗读。

⒋理解“注视”，由“注视”想象科林当时的想法。

⒌出示：现在连给帆船导航的灯光都没有，爸爸的船怎么能进港呢？

指导读句，进一步体会科林没有点燃蜡烛的原因。

说明：

这一环节的教学目的在于让学生了解科林没有点燃妈妈给他的圣诞蜡烛的原因，一方面是科

林担心父亲的安危，更重要的是，他时刻思索着点亮灯塔的办法。教学中首先让学生边读边思，

提取和原因相关的信息，从而感受父亲身处险境，并通过朗读进一步感受科林内心的担忧和焦虑。

㈡品读课文描述的三个场景，从科林的言行中感受他真挚的爱和顽强的毅力。

⒈整体把握课文8—22小节的内容，引导学生概括大意。

⑴默读课文，用简要的话说说科林做的事情。

⑵学生交流，教师随机板书：询问方法搜集煤油

⑶指导学生抓主要事情进行概括。

说明：

课文8-22小节是本教时的学习重点，主要描述了三个场景：询问方法、搜集煤油、点燃灯

塔。教学中通过学生默读，了解科林做的主要事情，然后引导学生抓住主要事情完整概括这一段

大意，也为后续学习理清思路。

⒉从科林和达菲先生的对话中感受科林寻求办法的急切心情。

⑴自读对话，联系科林当时的心情和动作，尝试读出他们的语气。

⑵指名分角色读，学生谈感受。板书：急切

⑶指导朗读，感受科林内心的着急；

理解“沉吟”，指导朗读达菲先生的话，体会点亮灯塔的困难。

⑷分角色读8-15小节。

说明：

课文8—15小节作者采用对话的形式让我们感受到科林的救父心切以及点亮灯塔的困难。教

师抓住这一写作特色，让学生在反复朗读中体会人物的心情。

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幅较长的课文，学生整体把握的能力还不够，需要教师找准突破口，抓住线索，帮助学生在

较短的时间内了解文章内容，整体把握课文段落结构，为后续学习做准备。

在理解重点句上，学生可能存在一定的困难，教学中，需要教师设计相应的语言训练，提示

学习方法，从人物的言行中体会人物丰富的心理和情感。

三、教学目标

根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：

目标一：掌握本课生字新词，从人物的言行中体会人物丰富的心理和情感，并有感情地朗读

课文。