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《杨氏之子》教学设计及教学反思
教学目标：
1、会写6个生字，会认3个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的奇妙。
教学重点：
指导学生把课文读流利，读懂句子。
教学难点：
体会人物语言的风趣和机智。
课时安排：1课时
课前準备：
学生自行进行文意的理解。
教学过程：
一、出示文言文，初步感受文言文的特点。
1、这是今日我们要学习的课文，(幻灯出示文章)仔细读一读这篇课文，和平时读的课文感觉有什么不同吗?
文言文和我们平时学习的课文最大的不同是文言文——难理解。
小结：文言文语言很简练，有时候一句话只有一个字，但包含的意思许多。读文言文的时候要善于想象，把一个字变成好多好多字，把一句话变成好多好多话，这样你就能读懂。
2、那你能读懂题目的意思吗?谁来说说?(姓杨人家的儿子)
课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么?在古代你就是——
文言文看似很短，但不像我们平时的课文那么好读。怎么读好它呢?先请同学们自己读读看。
二、藉助停顿符号读通课文。
1、学生自由读。
刚才老师留意听了一些同学的朗读，有些同学读时磕磕绊绊、一顿一顿的。而有些同学读得流畅通顺，说说你有什么方法吗?生沟通。
2、确实读文言文我们要留意恰当的停顿，请同学们根据这样的停顿方法，自己试着再读一读。(让学生在书上做好停顿记号)
幻灯出示：樑国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。
为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。
“儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。“
3、文中共有五句话，老师请五个同学读。正音，留意学生的停顿。
其次句：“诣“是生字，会读了，你能说说它的意思吗?(这个“诣“是拜见没错，但它不是拜见一般的人，专门指拜见他敬重的人或他的长辈。)
第三句：“为“读四声，这里省略了谁为谁?
第四句、第五句：都有一个“曰“，要读出说的语气。
第五句：“应“读四声，表示很快接着别人的话。“禽“是生字，在这里是鸟的意思，有一个成语叫——飞禽走兽，不是家禽的意思。
4、谁愿意来读一读全文。
三、自解意思，初述大意
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