科教版小学五年级下册我的水钟教学设计.docVIP

4.我的水钟

一、教学目标

科学概念:

通过一定的装置，流水能够用来计时;通过控制滴漏的速度可以使水钟更加准确的计时。

过程与方法:

设计方案并制作一个自己的水钟;用自己制作的水钟尝试计时在实际测量过程中对自己的方案进行改进。

情感、态度、价值观:

感受科学制作带来的乐趣;意识到分工合作的重要性;体会到科学制作是一个不断改进完善的过程。

教学重点:设计制作水钟，并能用制作的水钟计时。

教学难点:控制流水速度。

教学准备：

教具：教学PPT、自制简易水钟。输液器。

学具：两把剪刀、小矿泉水瓶4个、手表、白纸条、碳素笔。

说明与提醒：白纸条先在背面贴好双面胶备用。

教学过程

情境引入:

启发谈话:

本册书的第三单元为我们介绍了人类计时器的变化过程。大家回忆一下人类最初靠什么来计时（日晷）但是日晷在刮风下雨或是荒郊野外是无法使用的。受条件限制太多不方便，因此人们又发明了用流水来计时（板书：流水、计时）就是——？（水钟）

回顾旧知:(课件出示两种水钟)

上节课我们认识了两种水钟，它们都是什么类型的？用什么方法来计时？

（1）泄水型水钟:看水位下降多少，就可以测出过去了多长时间。

（2）受水型水钟:看水面上升了多少，来测出时间。

二、设计制作“水钟”:

1.机器猫拉开抽屉坐上时光机能回到过去。我们的科学课上虽然没有时光机但是也能一起穿越到古代。（你们想和我一起穿越吗？）我们就用提前准备好的材料穿越时空到古代，用我们进化了两千年的大脑和灵巧的双手复原——我的水钟（板书课题）

2.既然是要“复原”水钟，我们就先来看看水钟是由几部分构成的？（储水器、接水器）

3.光有这两部分就能计时了吗？（还要有刻度）我们今天这个水钟的刻度选择时间的哪个单位比较合适？（分钟）

4.下面请各小组同学按照草图，分别各从两个瓶子的上下三分之一处剪开并在瓶盖中间扎一个孔怎样合理安排时间呢？（两个同学同时剪瓶子，另一个同学同时打孔）剪好的瓶子按照要求上下组装好。剩余的没用到的部分放回到托盘中，

5.现在来明确一下你们小组打算制作的什么类型的水钟？刻度条贴在哪里？请小组的一位成员把刻度条贴上，注意尽量的贴直、贴正不要画刻度线。

三、用水钟计时并推测时间

各小组用水钟进行3分钟的计时实验在刻度条上画出每一分钟的刻度变化，并根据前3分钟的刻度推测4到6分钟的刻度。

实验要求：

1.注意合理分工。（课件出示发令员、计时员、裁判员、司线员）

说明：借用大家最喜欢的运动会上的四个重要岗位来说明一下这大家的职责。

发令员要把烧杯的水迅速的一次性倒入储水器中。

计时员要在看到水滴落到接水器后开始计时，并每分钟提示一次。

一、教材简析:

《我的水钟》是本单元的第四课。在第一课学生通过体验活动感知时间，发现仅凭感知得到的数据有较大的误差。第二课开始研究古人计时的工具日晷，并通过研究发现使用它计时受到的限制比较多。第三课学生开始对使用流水计时方法的探索，教材利用“滴漏实验”，使学生亲身经历流水计量时间这一活动。怎样控制水滴漏出的快慢,通过学生对这个问题进行分析，认识到控制水滴漏出的快慢主要与孔的大小、水位的高低有关。“构建起水的流动在一定条件下，具有等时性的特点。在本节课主要是让学生通过自已的探究实验，经历自制水钟活动的全过程。

二、教学背景:

五年级学生通过两年的科学学习在小学科学体系的三个维度上已具备了一定的能力如合作、观察、假设等。而这节课承接了前一节课《用水测量时间》的内容，对利用水钟计时进行进一步的探究。同时本课的结论得出又为后面《机械摆钟》做铺垫，因此本课具有承上启下的作用。在本课的学习中，学生要运用已掌握的知识亲自动手设计和制作一个水钟，在实验中检验自己的水钟是否计时准确，并对设计进行改进。

课外活动：课下通过反复实验改进，制作一个计时更准确的水钟。鼓励学生收集有关时钟的科技发展史资料，体悟科技发展带来的新变化。

生成预见：学生可能对控制水流量的大小方面有困难，教师要利用输液装置稍作指导，让学生明白可以通过控制相应的变量来控制水的流量。

课堂评价:1、学生是否能完成水钟的设计、制作。

2、学生是否能通过不断的思考改进水钟的计时准确性。

(一)背景和目标

???通过第2-3课的教学，学生已经认识了两种水钟的构造，经历了滴漏实验的研究，学生对滴漏能作为计时工具有了新的理解，有了制作水钟的欲望和基础。这一节课，他们将要运用已掌握的知识设计一个水钟，亲自动手制作一个水钟，并用图画的形式对自己设计的水钟进行描述。还要在实验中检验自己的水钟是否计时准确，以及对水钟的设计进行改进。在这节课中，学生将要经历设计方案一实验制作一修正方案的科学活动过程，这个过程也是一个促进学生