《智慧教育环境下个性化学习策略研究报告》.pdfVIP

智慧教育环境下个性化学习策略研究

作为智慧教育环境下的背景，我国教师应顺应时代发展的要求，利用现代信

息技术，更新课堂个性化学习模式，注重教育信息资源的有效利用。然而，在实

际的课堂教学中，一些教师缺乏相关的理论研究和实践探索，缺乏高质量的教育

资源，或者对信息技术浅尝辄止。小学数学课堂与信息技术的结合，对促进学生

对数学学习的个性化思维具有积极作用。本文论述了智慧环境背景下信息教育的

优势、个性化学习的重要性、探讨了信息技术与小学数学的结合，对于开展个性

化的数学教学具有重要意义。

一、引言

古往今来，实现全面、公平与个性化的教学一直是教育者所追求的梦想。古

语有云：“有教无类、因材施教。”同样，关于个性化学习，教育家杜威提出:“教

育应从孩子的性格开始，要促进孩子的人格发展。”。当人类社会进入到信息时代，

信息技术极大扩展了教育的时空边界，达成以规模为前提的个体化和多样化教育

的实现，信息技术为破解困扰教育界千百年的难题提供了技术手段，从资源多元

化到数据规模化都促进了学生的个性化学习。

随着世界各国对智慧教育的重视，比如美国在2013年就出台了教育大数据

的促进法，以法律的形式来推动这项工作。美国自然基金委员会在这五年间，有

关美国社会的六个重大前沿问题中，就有两个是跟教育有关的。第一个是大数据

科学工程，里面把教育的评价和教育的学习激励，及其研究范式，研究教育等，

作为一个重大的大数据课题的一个重要内容。第二个是人际的环境，也就是构建

未来教育的社会环境。可以肯定的一点是，目前，世界各国都在为将来的教育进

行战略规划，并以此为基础，探索符合本国智慧教学发展的教学策略。

二、相关理论概念

（一）个性化学习

个性化学习揭示了自由与自主的特征。然而，学生的心理发展还不够成熟，

缺乏自我学习能力和自制能力。当学生开始学习时，老师必须引导他们清楚地理

解个性化学习。制定学习目标应根据其特点进行调整。可以在小学数学教育目标

和教育体系中参考学生的个性化学习目标。在学习中，小学生是数学课程的主体，

教师是学生学习的指导者。教师提高数学教育意识，引导学生发挥积极作用。在

学习内容上，个性化学习是一种尊重个人特点和个性发展需要的学习方法。因此，

个别数学学习的内容不同于一般数学学习和传统数学学习。为了保证学生实现个

性化数学学习，教师需要帮助学生确定小学数学学习内容的方向。一方面，教师

可以充分利用信息技术，开发小学数学个人学习内容。另一方面，教师还可以通

过智慧教学对小学数学的教学资源进行系统整合。

（二）智慧教育的特点

第一，优化学习环境。信息技术对传统教育的重大贡献在于改善教育环境。

网络新媒体等的新技术、新设备在教育中的应用，通过丰富多彩的照片和视频，

创造了新的教育模式和学习氛围。在新的学习环境下，学生积极、自主地学习数

学知识，提高小学数学教育的质量和效率。信息技术是基于互联网的国际化，丰

富了数学教育的内容。此外，信息技术还构建了一个新的学习环境。在这个新的

学习环境中，在互联网的帮助下，数学的学习资源几乎是无限的，内容随时更新，

打破了课本狭隘的知识限制。

第二，使学习资源更加开放。信息技术在中国教育中的引入，打破了传统教

育的前提和固定课程体系的局限，为学生提供了全面、非常开放的学习资源。在

学习资源方面，学生更具选择性。尽管传统纸质教科书内容变化缓慢，但在信息

时代，学校建立了一个动态的教育资源更新系统，利用互联网信息技术实现教育

资源的实时更新，同时也支持开放共享的教育资源更新。

三、加强在智慧教育环境下个性化学习的重要性

智慧教学通过使用信息技术来丰富小学数学的教学模式，可以提高小学生对

数学知识学习的兴趣，还能使小学生的数学逻辑思维得到更好的发展。因此，将

信息技术与基础数学教育相结合，可以整合大量丰富的教育资源。在数学教育中，

信息技术的操作合理规范，能使整个教育过程更加完整。提高了数学课堂的效果。

智慧教育个性化学习这两个概念的融合不应停留在表面，而应深入本质，体现新

的改革精神。此外，在新课程改革下，老师的教学角色也产生了变化，在数学教

学中，老师不在处于主体地位，而是通过智慧教学这一模式使学生成为个性化学

习的真正主体。

四、关于促进个性化学习的对策

（一）培养学生个性，激发学习兴趣

学生太过个人主义的，缺乏亲和力，不能融入群体，会影响他们学习生活的

教师教育活动。但是，如果学生没有个性，他们的独立，个性就会不明确，个性

化学习不能完成。因此，在教师的教学过程中，学