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技术支持的学情分析学情分析方案

学情分析方案

【学情分析目的】

我所执教的是年级程度较好的班级，全班45名学生，95%

的学生基础扎实，语言表达能力良好，我根据本班确定教学目

标，通过学情分析达到以下目的：

1.彰显语文学科的本质特征，我认为语文是由语言与文字

组成的，学语文应该成为终极目标，唯有立足于语言得表达，

才能体现学科的本位。在整个教学设计的过程中，我处处以语

言为珍珠，用文字来串线，形成语文课堂的本质特征。

2.体现学生的主体性作用，即学生是研究的主人。从感知、

理解、积累、运用等语言实践的过程中都应该以学生为主体，

在自足感悟的基础上有序地展开，教师应该是学生的合作者，

伙伴者，促进者。

【研究分析内容】

1、教学主题：白鹅

2、教学对象：4年级1班全体学生

3、教学目标：

基于对教材特点的分析、解读，基于学生研究水平的估计，

基于编者意图的领会，我制定了如下的教学目标：

知识与能力目标：认读13字，会正确誊写14字，联系上

下文理解“厉声训斥、厉声叫器，引吭大叫、局促不安、步调

从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘若、从容不迫、窥

伺、不胜其烦”等词语，可以正确、流利、有感情等朗读课文；

过程与方法目标：了解白鹅的特点，研究作者抓住特点写

具体的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

情绪态度与代价观目标：体会作者的爱好之情。

4、教学重点

引导学生了解作者是怎样把白鹅高傲的特点写出来的。

5、教学难点

从看似贬义的词语中体会他对白鹅的喜爱之情。

6、教学过程

为了更好、更有用地落实教学目标，突出重点，打破难点，

力图简简单单、扎踏实实地上好语文课，真实展开我的我的教

学流程。我的教学流程有以下五大板块。

第一板块：创设情境，导入新课。

上课初始，谈话引入：同学们，一说起鹅，你们会想到什

么？由学生比较熟悉的话题引入，学生可能会说，想起鹅的样

子。也可能会说想起《咏鹅》这首诗，如果有学生提到这首诗，

那就大家一起背一背。

接下来，引出新课，“今天我们一起来研究XXX师长教

师写的《白鹅》，在他笔下，这只白鹅什么样子呢？好，让我

们先来了解一下XXX师长教师吧。”由课题又引出对XXX师

长教师的引见。

第二板块：初读感知，整体把握。

在这一板块中，我要实现2个目标。通过学生专心地初读

课文来帮助学生扫清阅读的障碍。在学生预自读的基础上，我

筛选出如下重要的字词，引导学生重点研究。

在字音方面，特别注意：XXX看

促

嚣促奢侈

颇剧XXX

侍窥伺

馆脾敏供等字的正确读音；

在字形方面，特别注意：吠

捷等字的正确誊写形式；

在字义方面，特别注意：三眼一板、郑重、厉声、高傲、

引吭大叫、局促不安、从容不迫、不胜其烦、架子十足等字词

的意思。

在学生初读课文之后，对于文章中的有些长句以及难句比

较难于理解，句式比较长，因此要正确引导学生给予停顿指导。

对于长句要引导学生读通、读顺，让学生多自由朗读，多读读，

练一练。

在初读过后，应该对文章有一个整体的感知与把握。我就

在课上让学生说说这只高傲的白鹅给你留下了什么印象，或者

是从文章中的哪些语句描写中可以看出来呢？让学生说说自己

初读的感知，引导学生正确地说出其文章所要表达的是一种怎

样样的文情呢？

第三板块：围绕主问题，品味语言。

自由朗读课文，和大家说一说，这只白鹅给你留下什么样

的印象？认真读了课文的学生，就可以找出文中的重点句“好

一个高傲的动物！”。当然，如果学生没有说出“高傲”，可以

引导学生找一找XXX对这只白鹅的印象。）

把这句话出示在屏幕上，并提问，什么叫“高傲”？学生根

据自己的理解会说，“高傲”是傲气的意思，是看不起别人、不

把别人放在眼里的意思……为什么作者初次见到白鹅，就有这

样的印象呢？指读第1自然段，从文中找到答案。学生可以抓

住“伸长了脖颈”“左顾右盼”，说明白鹅初次到我家，东