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14圆明园的毁灭教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

《14圆明园的毁灭》教学设计：

本节课选自人教版小学语文五年级上册第五单元第14课《圆明园的毁灭》。课程内容包括：通过阅读课文，了解圆明园昔日的辉煌与毁灭的过程，感受作者对圆明园的怀念和对侵略者破坏文化的愤慨。教学内容主要包括以下部分：

1.圆明园的布局与建筑风格。

2.圆明园中的珍贵文物与历史价值。

3.英法联军侵入圆明园，抢掠珍宝、破坏文物的过程。

4.圆明园毁灭后的现状与启示。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析课文中的语言表达，培养学生准确、生动地表达事物的能力。

2.思维发展与提升：引导学生从历史的角度审视文化遗产的价值，提升批判性思维和历史意识。

3.文化传承与理解：使学生认识到保护文化遗产的重要性，增强对中华优秀传统文化的认同感。

4.实践创新能力：鼓励学生通过调查、研究，提出保护文化遗产的行动方案，培养解决问题的能力。

三、学情分析

本节课的对象是五年级的学生，他们在知识、能力和素质方面已具备一定的基础。在知识层面，学生已经学习过一些关于中国历史和文化的知识，对文化遗产有一定的认识。在能力方面，学生的阅读理解能力、分析问题和表达能力正在逐步提高，能够通过课文理解历史事件和情感表达。

在行为习惯上，学生普遍具有良好的学习习惯，能够遵守课堂纪律，积极参与讨论。然而，部分学生在学习过程中可能存在对历史事件理解不够深入、情感体验不充分的问题。

在课程学习方面，学生对圆明园的毁灭这一历史事件可能已有一定的了解，但对其深层的文化意义和教训可能认识不足。此外，学生的情感态度和价值观尚未成熟，对于文化遗产的保护意识可能较弱，这可能会影响他们对课程内容的深入理解和情感投入。因此，教学中需要引导学生深入挖掘课文内容，培养他们对文化遗产的尊重和保护意识。

四、教学资源准备

1.教材：提前发放《14圆明园的毁灭》课文，确保每位学生都有教材。

2.辅助材料：准备圆明园的平面图、昔日圆明园的图片、圆明园毁灭前后的对比视频等，以增强学生对圆明园昔日辉煌与毁灭的认识。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等多媒体设备，以便展示辅助材料。

4.教室布置：根据教学活动需要，将教室分为小组讨论区，以便学生分组探讨。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发放课文《14圆明园的毁灭》以及相关背景资料，明确预习目标为理解圆明园的历史价值和文化意义。

-设计预习问题：设计问题如“圆明园为什么被称为‘万园之园’？”“为什么圆明园的毁灭会引起人们的愤慨？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过微信群的互动和学生的预习笔记，监控学生的预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文和相关资料，初步了解圆明园的历史和文化价值。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，以便教师了解学生的预习情况。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群实现资源的共享和预习进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示圆明园毁灭前后的对比图片，引出课题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解圆明园的历史背景、建筑特色、文化价值及其毁灭的原因和影响。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨圆明园毁灭对现代社会的启示。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和想法。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解圆明园的历史和文化价值。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中理解和吸收知识。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置作业让学生撰写关于圆明园毁灭的感想或研究论文。

-提供拓展资源：提供相关书籍、网站、视频等资源，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用提供的资源，进行更深入的学习。

-反思总结：学生对学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过