2.3.3 河流——黄河（教学设计）-2024-2025学年八年级地理上册同步实用高效备课课件（人教版）.pdf

第三节《河流》教学设计

（第三课时）

一、教学目标

（一）区域认知目标

1.从地图上找出我国流入太平洋、印度洋、北冰洋的主要河流，以及最终未注入海洋的主要内

流河；

2.运用流域图和相关水文资料，描述长江、黄河的主要水文特征；

3.从河流与人类活动关系的角度，说明长江、黄河对社会经济发展的影响。

（二）综合思维目标

1.要求学生归纳我国外流河内流河的分布特征；

2.要求学生能够从流量、流速、水位、含沙量、有无结冰期等方面概括长江、黄河的主要水文

特征；

3.要求学生能够说出长江、黄河不同河段突出的开发或防治问题。

（三）地理实践目标

通过画图，掌握长江、黄河的发源地、注入海洋、主要支流等河流概况。

（四）人地观念目标

从河流流量、水位、汛期等方面描述我国外流河、内流河的水文特征，理解河流与人类活动的

关系。

二、重点和难点

1.了解影响河流航运价值、水能价值的因素。

2.说出长江各河段出现的生态环境问题。

3.了解黄河的主要水文特征。

4.分析黄河的主要水文特征对社会经济发展的有利影响和不利影响。

三、教材设计思路

河流是我国自然环境的重要组成部分。为此，在前两节有关地形和气候学习的基础上，本节教

材讲述的是我国的河流。从人地关系上讲，本节自始至终贯穿的一条主线是河流与人类的关系，

探索河流的水文特征以及对社会经济发展的影响。从内容选择上看，本节教材在了解我国河流

概括的基础上，按照不求系统、突出个案的设计思路，重点讲长江、黄河。这样，既照顾我国

河流的“面”，又突出长江、黄河开发和治理的“点”，做到“点面结合”。

四、教学过程设计

【导入新课】

情景导入：多媒体播放黄河的景观视频。

问题引导：西汉之前，黄河被称为“河”或“大河”，为什么后来叫黄河？

小组讨论回答：

教师归纳：随着河流含沙量的增加，“河”就变成了“黄河”。

【讲授新课】

试一试：观察黄河干流的形状，描画出来。

教师归纳：黄河干流的形状像“几”字。

（转承）了解黄河，我们要从它的概况开始。

学生活动一：了解黄河的概况。

方法导引：读黄河水系图、中国地形图、中国政区图，结合课本49页文字。

问题引领：1.找到黄河的源头、注入的海洋、上中下游的分界、主要支流。

小组自学讨论：

教师讲述：黄河发源于巴颜喀拉山脉、注入渤海、全长5464千米，河口是上游和中游的分界，

桃花峪是中游和下游的分界，主要支流在中游有两条：湟水、渭河和汾河。

（承转）黄河是我国第二长河，但径流量却只排第七，你知道原因吗？

议一议：为什么黄河、长江的长度相差800多千米，年径流量却相差16倍？

方法指导：长江和黄河干湿区、流域对比图。

小组讨论学习：

教师讲述：黄河主要流经干旱、半干旱和半湿润区，降水较少；黄河支流少；流域面积小。

问题引领：2.结合中国地形图，找出黄河干流主要流经的地形区。

问题引领：黄河从源头到入海口主要流经的地形区和省区。

小组自学讨论：

教师讲述：从上游到下游，黄河依次流经青藏高原－内蒙古高原－黄土高原－华北平原。

问题引领：3.结合中国政区图，找出黄河干流主要流经的省级行政区。

小组自学讨论：

教师归纳：依次流经青-川－甘-宁-蒙-晋－秦－豫－鲁九省区。

学生活动二：黄河的开发。

方法导引：读黄河水系图河干流剖面图，结合课本49页文字。

问题引领：1.观察黄河干流剖面示意图，总结黄河上、中游特征和开发。

2.黄河上游和下游的共同开发价值。

小组自学讨论：

教师讲述：上游河中游河流落差大，水能资源丰富；黄河为沿岸地区提供了灌溉水源。在上

游干旱的宁夏、内蒙古境内，黄河塑造了宁夏平原和河套平原。到了下游，黄河是华北平原的

主要塑造者之一。

（承转）黄河是我们的母亲河，但是位年迈多病的母亲？

学生活动三：黄河的问题与治理。

方法导引：观察2.42-2.45并阅读51页和53页内容

问题引领：1.黄河上游河段的问题与治理。

2.黄河中游河段的问题与治理。

3.黄河下游河段的问题与治理。

4.黄河上游、下游河段的