2023年部编版语文五年级下册口语交际我们都来讲笑话教学设计(优选3篇).pdfVIP

部编版语文五年级下册口语交际我们都来讲笑话教学

设计（优选３篇）

〖部编版语文五年级下册口语交际我们都来讲笑话教学设计第

【1】篇〗

一、文本教学解读

《我们都来讲笑话》的学本由文字和插图组成，其中5幅插图，

分别是幼儿、少年、中年、老年人他们都开口哈哈大笑。直观形象的

说明笑话作为老少皆宜的大众文化，会让人突然之间控制不住的产生

愉悦之感。这就让我们想到儿童，常常可以看见他们在听笑话时，笑

得东倒西歪，笑得气喘吁吁，笑得合不拢嘴，笑过之后，只要有机会、

有场合，便会迫不及待的与人分享获得的笑料。因而无论是从继承和

弘扬优秀文化，还是儿童对于笑话情不自禁的喜爱，讲笑话都会是儿

童最爱做的、最想做的，这些都可以成为开课时激发学生学习兴趣的

抓手。

在兴趣导向下顺着教材的编写思路，就可以从“想讲”到“会讲”，

教材以“问答式”为学生“怎么说”提供了具体清晰的实践步骤。先

说讲笑话“讲什么”，文本用问答的形式做了回答。笑话可以是在网

络、书籍、报刊上看到的笑料，也可以是听别人讲的，还可以是自己

亲身经历的事情。一问一答，既讲清楚了学生可以从哪些途径获取笑

话，找到口语交际的题材，还暗含了笑话作为一种语言形式，广泛的

存在于我们的生活中，是日常的一种沟通方式，交流的媒介，笑话与

生活是密切相连的。

“准备的笑话最好是别人没有听过的，内容健康，积极向上。”

这是对第三学段口语交际课程标准中“注意语言美，抵制不文明的语

言”要求的细化和有效落实，它提示学生要根据交际情景恰当的选择

交际的内容，是对“讲什么”的补充。教学中教师可以引导学生问个

为什么？为什么我们准备的笑话最好是别人没有听过的？或者引导

学生反向思考，如果我们准备的笑话别人已经听过了，会有什么样的

效果？在进行点拨，因为笑话大多揭示生活中乖谬的现象，具有讽刺

性和娱乐性，结合具体例子引导学生体会笑话的趣味有高下之分，明

白我们在交际话题内容选择，一定要健康，积极向上，自觉抵制低级

粗俗的段子。通过这样两个提示要点的教学，学生就明白了下文中“收

集各种笑话，从中选择两三个你觉得特别精彩的”这一具体要求得怎

样做。

五年级的学生在语言组织力、表达力方面已有一定基础，本课重

在让口语表达更加规范，提升交际素养。“怎么讲”笑话这一部分，

教材继续用一问一答的形式，提示学生怎样做，既熟记内容；注意神

情和语气；自己不笑场；克服不良口语习惯。前三项属于基本要求，

学生结合已有的交际素养通过自学能基本达成，克服口头禅、重复等

不良的口语习惯，是本课学生在口语交际素养上的提升点。对于这一

教学目标的落实，可以结合教材给出的建议，先在家里试着讲一讲。

可以给学生一些怎样才能做得好的小提示，如：他人帮助，可以让家

人帮助听听，纠正不良的口语习惯；还可以自我纠正，借助现代信息

技术，把自己讲得笑话录下来，听一听有没有不良的口语习惯。养

成良好的口语习惯是学生学习的难点，教学中教师要作为重点关注和

指导。教材在编排上体现了前后联系，前文的问答和后面的具体要求

相辅相成，文本的叙述顺序就是学生讲笑话具体语言实践过程指导。

问答式的排版，不仅让版面清晰，条理清晰，更重要的是为教师的教，

学生的学提供了脚手架，这样的教材编写体例有利培养学生自主学习

能力。

听说结合，交际表达要求上循序渐进，螺旋上升。高年级表达由

中年级的说清楚、有主题、说完整提升到表达不仅要有依据，有条理，

还要做到内容丰富反应灵活。关于听的要求，从中年级听懂，听清要

点到五年级的能抓住要点，边听边记录，用心倾听做一个好听众，倾

听要求也是不断提升。作为五年级的最后一次口语交际课，教材提出

了“用心倾听，做一个好的听众”，是对听的要求，这样的听也是为

说，为口语交际课的交际做好铺垫。结合教材创设的口语交际情境中，

引导学生学习怎样听别人讲话，不随意打断别人的话，边听边思，和

说者有适当的互动，学会欣赏，学会给人鼓励等等倾听中的礼仪，这

样高质量的听，学生就能够根据听的内容，做出恰当的反应，这里的

反应就是表达，是和说者的对话，体现的就是交际的课堂。听与说在

讲笑话的实践活动中和谐统一，学生在真实的交际场景中听与说的能

力协调发展，提升了交际质量。

交际话题对现实生活有指导意义，是统编版教材高年级口语交际

编写的一个重要特点，讲笑话正是一个充满生活化和口语化的交际题

目，它篇幅短小，故事情节简单而巧妙，结局往往出人意料让人心生

欢乐。在口语表达中如果能够根据交流内容、交流对象适时适宜的选