小学科学教科版三年级上册：7.整理我们的天气日历-教学设计 (2).docx

教学设计

课程基本信息

学科

小学科学

年级

三年级

学期

秋季

课题

整理我们的天气日历

教学目标

1.科学观念:天气是不断变化的，天气变化有一定的规律；气候和天气的概念不同，气候是一个地区多年的天气平均状况。

2.科学思维:对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，可以帮助我们认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。

3.探究实践:统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释。

4.态度责任:感受到长时间进行科学观察和记录的重要意义；了解并意识到天气的变化与人类的生活和生产休戚相关。

教学重难点

教学重点：

1.对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，了解天气变化的一些规律。

教学难点：

1.分析、概括天气变化的规律。

教学过程

聚焦：揭示课题

回顾旧知

?通过展示学生的天气日历，?引导学生讨论和思考如何整理和总结这些信息。

【设计意图】?这一环节旨在激发学生的学习兴趣，?并为后续的学习做好铺垫。

二、探索：天气情况的统计?

1.?教师提出问题，?引导学生分析天气日历中的数据，?如晴天、?阴天、?多云的天数，?最大风速出现的日期，?降雨量最大的日期等。

2.组内学生分配任务，相互合作，统计整理各项天气数据，观察体会其中的变化。

3.学生反馈交流：各项天气因素的数据分析。?

4.提问：经过统计和分析，我们怎样描述这段时间的天气变化？你们这样分析的理由是什么？

5.说一说这段时间里，天气对我们的生活都造成了哪些影响。

【设计意图】?这一活动帮助学生发现一段时间内天气情况的变化规律，?并通过数据解释这些规律。

三、研讨：整理发现

1.播放图片：四季如春的云南风景、长年炎热的撒哈拉沙漠、冰天雪地的南北极、四季分明的杭州

2.提问：观察这四个地方一年的天气变化，你有什么发现？

3.小结：地球上有的地方一年四季变化分明，有的地方四季如春，也有的地方常年干旱。一个地方长期的天气平均状况叫气候

??4.复习和总结

【设计意图】?通过回顾和总结，?学生将学习到的知识和技能内化，?并意识到每天记录天气的意义在于帮助更好地了解所在地区的天气及气候情况。

四、拓展：二十四节气的由来

1.播放视频：二十四节气歌

2.教师简单讲解二十四节气来源：

二十四节气是上古农耕文明的产物。它在我国传统农耕文化中占有极其重要的地位，是我国古代人民对天文、气象进行长期观察、研究后的产物，其背后蕴含了中华民族悠久的文化内涵和历史积淀。二十四节气中既有表现寒暑往来物候变化的，也有反应气温高低降雨状况的。古人通过它能够直观、清楚地了解一年中季节气候的变化规律，以此掌握农时，合理安排农事活动。它不仅在农业生产方面起着指导作用，同时还影响着古人的衣食住行，甚至是文化观念。二十四节气于上古时代便确立，是干支历中用以表示表示季节、物候、气候变化以及确立“十二月建”的特定节令，它是上古时代农业文明的产物。?

【设计意图】通过这堂课的设计和实施，?学生不仅能够掌握基本的科学知识和技能，?还能培养长期观察和记录的习惯，?这对于提高他们的科学素养和未来的学习生活都具有重要意义

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。