农村小学教师专业化发展状况调查报告.pdfVIP

农村小学教师专业化发展状况调查报告

一、问题的提出

1、教师专业化发展已经成为教育改革的趋势，然而在过去的教

育现实中，有的教师曾经肤浅地认为教师的存在只是为向学生这一中

心进行单向的传递，而忽略了教师专业化成长这一重要的环节。教育

的发展需要迫切的要求教育研究者在专业化发展方面进行更深层次

地研究。

2、青年教师专业化发展对我校的发展至关重要。青年教师的专

业成长过程，是客观条件与主观努力共同作用的一个过程，有着其自

身独特的规律。就我们八斗中心校而言，尽管平时十分重视青年教师

的培养，但尚未从专业化发展这一高度去研究和关注。因此青年教师

需要快速地成长，必须走专业化发展之路，才能有效地增强我校教育

实力，推进我校教育可持续发展。

二、调查目的

为了全面了解我校教师队伍状况，探索新形势下教师专业发展模

式，更好的促进教师专业发展，从而推进学校教育又好又快的发展。

我在学校开展了全校教师专业发展调查研究工作。本项调查的目的在

于：了解我校的教师专业发展状况，以便能够更好地把握教师在专业

发展方面的需求和特征，为有针对性的推进我校教师专业发展的实践

策略奠定基础。

我们采用问卷形式对学校的全体教师进行了调查，问卷主要从教

师的基本情况、阅读情况、参与教学与科研情况、教研及培训以及相

关方面展开的。

四、调查结果

1、教师基本情况

调查结果显示，我校教师教龄层次呈两极化，低于5年和大于

20年的各占全校教师的16.7%和44.4%。教龄在6至10年的占

20.4%，在11至20年的占18.5%。学历上，大专以上的教师有36

人，他们为教学主力军，少数几位老师为中师学历。职称方面，拥有

小学高级技术职称的有32人，其次为小学中级的14人级和小学初

级的6人，有2位新加入老师尚未获得职称。在全校54名在职在编

老师中，有38名老师担任语数外学科的教学工作，其余12位老师

承担了音、体、美、科学、信息等课程教学。

2、阅读情况

80%老师的阅读方式是书籍，只有少数教师的阅读方式选择网

络；95%的教师的阅读动因是为备课，只有4名教师把“提高素养”

作为阅读的动因；绝大多数几乎不订教学专业类报刊，也很少逛书店

购书，个人藏书超过百册以上不上8人。

3、教学与科研情况

对于开设公开课情况的调查显示，约90%的老师开设过校内公

开课，24位开设过县级公开课并获奖。从问卷调查看我校老师论文

发表情况，6人从未发表过，48人发表过1至5篇，3人发表过6

至10篇，1人发表过10篇以上。85%都认为自身的知识能力能比

较适应课改要求，少数几位老师对新课改的学习应用游刃有余，也有

个别几位老师表示不太适应。在我校，作为有效技能之一的多媒体教

学还没有被充分发挥利用。只有为数不多的老师能经常使用多媒体教

学。25位老师表示每学期使用次错不超过5次，另有11位老师从

不使用。在个人优势方面，几乎所有老师选择学科知识广博，教学技

能娴熟以及善于思想工作，但无人选择教育科研成果多。

4、教研与培训情况

全体老师都是通过参加进修培训，了解现代教育教学理论的，其

次是通过互联网以及阅读书籍杂志报刊，少数几位老师是借助与校内

其他老师进行交流。在专业发展上，一半老师认为从同事那里得到比

较多的帮助，9人认为基本靠自己，，6人认为自己的进步主要得益

于同事，5人认为从同事处得到的帮助一般。46%的老师认为学校为

老师的发展在业务上提供的有效帮助是教学研讨，40%的老师认为是

业务进修，约17.4%的老师认为的名师指点。

五、简要分析

综合数据分析可以看出我校20年以下的中青年教师占全校教师

55.6%，自身知识能力强，是学校教学主力军。但他们绝大多数处于

专业发展前期，教育改革意识与能力不足，知识面狭窄，只重视教好

教材上的知识，把学科当作“文本”来教，教出的学生虽然在考试成

绩上不差，但孩子却成了与世隔绝的书呆子。而占全校教师44.4%

的老教师，由于都获取了小学高级教师职称，认为已船到码头车到站，

在专业发展上不思进取，虽然有着丰富的经验积累，但最终只能停留

在熟练教师的水平上，在成长过程度过漫长的“高原区”。因此，提

高教师的内涵，促进教师专业发展是当前工作的当务之急。

从调