古诗词诵读《念奴娇·过洞庭》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docx

古诗词诵读《念奴娇·过洞庭》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册

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教学内容

《念奴娇·过洞庭》教学设计，2023-2024学年统编版高中语文必修下册第二单元。本节课主要教学内容为苏轼的《念奴娇·过洞庭》，包括诗词的朗读、诗意理解、词句赏析、作者情感把握等。具体内容包括：

1.诗词原文的诵读与感知；

2.分析诗词的意象、意境和修辞手法；

3.理解诗词所表达的思想感情；

4.领悟诗词的艺术特色及在文学史上的地位。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过学习《念奴娇·过洞庭》，提高学生对古诗词的阅读理解能力和鉴赏水平，增强语言表达和运用能力。

2.思维发展与提升：培养学生对诗词中的意象、意境和修辞手法的分析能力，提升批判性思维和创造性思维能力。

3.文化传承与理解：通过学习苏轼的诗词，加深学生对中华民族优秀传统文化的认识，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗词的审美情趣，提高审美鉴赏能力，激发创造潜能。

学习者分析

1.学生已经掌握了古诗词的基础知识，如诗词的基本格式、常见的意象和修辞手法，以及部分唐宋诗词名篇。

2.学生对古诗词有一定的学习兴趣，尤其对于苏轼这样著名的文学家，他们可能已经通过课外阅读对其有所了解。学生的能力层次不一，有的可能对古诗词的理解和鉴赏能力较强，而有的可能还需要更多的引导和练习。在学习风格上，学生可能更倾向于通过朗读、讨论和创作来学习诗词。

3.学生在学习《念奴娇·过洞庭》时可能遇到的困难和挑战包括：对诗词中的文言词汇和句式理解不深，对苏轼生平和创作背景了解不足，以及对诗词深层情感和哲理的把握不够准确。此外，如何将诗词与自己的生活体验相结合，也是学生需要克服的难点。

教学资源准备

1.教材：提前为学生准备好统编版高中语文必修下册教材，确保每位学生都能在课堂上使用。

2.辅助材料：搜集与《念奴娇·过洞庭》相关的背景资料、苏轼简介、古诗词鉴赏方法等资料，制作成PPT或打印资料供学生参考。

3.多媒体资源：准备与诗词内容相关的音乐、视频片段，以增强学生的学习兴趣和体验。

4.教室布置：根据教学活动需要，合理安排座位，设置讨论小组，确保学生能在良好的学习环境中进行交流与学习。

教学过程

1.导入新课

-（教师）同学们，大家好！今天我们将学习一首非常著名的宋词——《念奴娇·过洞庭》。请大家先回忆一下我们之前学过的苏轼的其他诗词，比如《赤壁怀古》等，想想苏轼的诗词给你留下了怎样的印象？

2.诗词诵读与初步感知

-（教师）现在，请同学们打开教材，翻到《念奴娇·过洞庭》这一页。我将带领大家朗读这首词，请大家跟读，注意把握诗词的节奏和韵律。

-（学生）跟读诗词，感受诗词的韵律美。

-（教师）请大家自读一遍，注意理解诗词的大意，读完后，我想请大家分享一下你的初步感受。

3.诗词内容解析

-（教师）现在，我们来分析一下这首词的内容。首先，请一位同学朗读第一段，其他同学边听边思考，这一段描绘了怎样的景象？

-（学生）朗读并描述第一段所描绘的景象。

-（教师）很好，第一段描绘了洞庭湖的壮阔景象。接下来，请另一位同学朗读第二段，大家思考，这一段又表达了怎样的情感？

-（学生）朗读并描述第二段所表达的情感。

4.意象与修辞手法分析

-（教师）同学们，苏轼在词中运用了丰富的意象和修辞手法。请同学们分组讨论，每组找出两三个你认为最有特色的意象或修辞手法，并简要分析其作用。

-（学生）分组讨论，分享各自的发现。

-（教师）每组请派一位代表来分享你们的讨论成果。

-（学生）分享讨论成果，教师进行点评和总结。

5.课文主旨内容探究

-（教师）通过前面的分析，我们可以感受到苏轼在《念奴娇·过洞庭》中表达了对自然的赞美和对人生的感慨。现在，请大家深入思考，这首词的主旨是什么？它传达了哪些深层含义？

-（学生）思考并发表自己的看法。

-（教师）根据同学们的发言，我们可以总结出这首词的主旨是……（教师总结并板书）

6.情感把握与审美鉴赏

-（教师）接下来，我们来探讨一下这首词的情感把握。请同学们闭上眼睛，想象自己置身于洞庭湖畔，感受苏轼所描绘的景象和情感。请你用语言描述你的感受。

-（学生）分享自己的感受。

-（教师）很好，通过这种方式，我们可以更深入地理解词中的情感。现在，让我们来谈谈审美鉴赏。请同学们思考，这首词在审美上给你留下了哪些深刻的印象？

-（学生）分享自己的审美体验。

7.创作实践

-（教师）了解了苏轼的《念奴娇·过洞庭》之后，现在请大家尝试自己创作一首关于自然景物的短诗或词。你可以借鉴苏轼的写作手法，也可以发挥自己的创意。

-（学生）进