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《选择排序轻松做》（教学设计）-2024-2025学年人教版（2024）小学信息技术五年级全一册

学校

授课班级

授课教师

学情分析

五年级学生对信息技术有一定的兴趣和基础认知，具备一定的逻辑思维能力和动手操作能力。在数学学习中接触过一些简单的排序概念，对理解信息技术中的排序方法有一定的帮助。但对于复杂的编程和算法理解可能还存在一定难度，需要通过具体的例子和互动引导逐步掌握。

教材内容

新教材人教版（2024）小学信息技术五年级全一册第5单元《把数据排列有序》中的《选择排序轻松做》主要介绍了选择排序算法。教材首先通过提出问题“如何将一组混乱的数据变得有序呢？”引发学生思考。接着介绍了选择排序的基本原理，即每次从待排序的数据中找出最小（或最大）的一个元素，存放在序列的起始位置，直到全部待排序的数据元素排完。教材中通过具体的例子和流程图详细讲解了选择排序的过程，例如对于一组数字[5,3,8,2,7]，首先从这组数据中找到最小的数字2，将其与第一个数字5交换位置，得到[2,3,8,5,7]；然后在剩余的数字[3,8,5,7]中找到最小的数字3，将其与第二个数字交换位置，得到[2,3,8,5,7]，以此类推，直到整个序列有序。教材还配有编程实现的示例代码，帮助学生更好地理解和掌握选择排序算法。

核心素养目标

信息意识：让学生认识到选择排序在数据处理中的重要性，培养学生对数据有序性的敏感度。

计算思维：通过理解和实践选择排序算法，培养学生的逻辑思维、问题解决和算法设计能力。

数字化学习与创新：引导学生运用信息技术工具进行选择排序的编程实践，培养学生的创新意识和数字化学习能力。

4.信息社会责任：让学生了解正确处理数据的重要性，培养学生在信息社会中的责任感。

教学重难点

教学重点：掌握选择排序的原理和方法，能够用编程语言实现选择排序算法。

2.教学难点：理解选择排序算法的逻辑过程，培养学生的编程思维和算法分析能力。

教学准备

教师准备：教学课件、选择排序的流程图、编程示例代码、练习题。

2.学生准备：笔记本、笔、具备编程环境的电脑。

教学过程

一、导入新课

1.教师展示一组混乱的数据，如[12,8,15,6,10]，提问学生如何让这些数据变得有序。

师：同学们，大家看这组数据，现在它们是混乱的，你们有什么办法可以让它们变得有序呢？

生：一个一个比较大小，然后排序。

师：非常好！大家想到了比较大小的方法。今天我们就来学习一种新的排序方法——选择排序。

设计意图：通过展示问题情境，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。

2.教师简单介绍选择排序的概念和作用。

师：选择排序是一种常用的排序算法，它可以将一组混乱的数据变得有序。这种算法的特点是每次从待排序的数据中找出最小（或最大）的一个元素，存放在序列的起始位置，直到全部待排序的数据元素排完。

设计意图：让学生对选择排序有一个初步的认识，为后续的学习做好铺垫。

二、讲解原理

1.教师以具体的例子详细讲解选择排序的原理。

师：我们以这组数据[5,3,8,2,7]为例来讲解选择排序的原理。首先，我们从这组数据中找到最小的数字2，将其与第一个数字5交换位置，得到[2,3,8,5,7]。然后，我们在剩余的数字[3,8,5,7]中找到最小的数字3，将其与第二个数字交换位置，得到[2,3,8,5,7]。接着，在剩余的数字[8,5,7]中找到最小的数字5，将其与第三个数字交换位置，得到[2,3,5,8,7]。最后，在剩余的数字[8,7]中找到最小的数字7，将其与第四个数字交换位置，得到[2,3,5,7,8]，这样这组数据就变得有序了。大家理解了吗？

生：理解了。

设计意图：通过具体的例子，帮助学生理解选择排序的原理，让学生更加直观地感受选择排序的过程。

2.教师结合流程图进一步讲解选择排序的逻辑过程。

师：为了让大家更好地理解选择排序的过程，我们来看一下这个流程图。首先，我们从第一个元素开始，遍历整个数组，找到最小的元素。然后，将这个最小的元素与第一个元素交换位置。接着，我们从第二个元素开始，重复这个过程，直到整个数组有序。大家看这个流程图，是不是更清楚了呢？

生：（学生观察流程图）

设计意图：通过流程图，让学生更加清晰地了解选择排序的逻辑过程，帮助学生更好地掌握选择排序的原理。

三、编程实现

1.教师介绍编程语言中实现选择排序的方法，如使用循环和条件语句。

师：同学们，我们知道了选择排序的原理，现在我们来看看如何用编程语言实现选择排序。我们可以使用循环和条件语句来进行比较和交换。比如，我们可以用for循环来遍历数组中的每个元素，用