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《比较交换找最值》（教学设计）-2024-2025学年人教版（2024）小学信息技术五年级全一册

学校

授课班级

授课教师

教材分析

1.具体教材内容：人教版（2024）小学信息技术五年级全一册第5单元《把数据排列有序》中的《比较交换找最值》主要介绍了通过比较交换的方法来找到一组数据中的最大值和最小值。教材首先通过一个简单的问题情境引入，如“如何从一组杂乱无章的数据中快速找到最大值和最小值呢？”接着，教材详细阐述了比较交换找最值的原理和步骤。以两个数的比较为例，介绍了如何通过比较大小并交换位置来确定较大值和较小值。然后，将这种方法扩展到多个数的情况，引导学生逐步理解如何通过多次比较交换来找到一组数据中的最大值和最小值。教材中还配有清晰的流程图和示例代码，帮助学生更好地理解和掌握这种方法。

2.教材特点：该部分教材内容具有以下特点：一是紧密结合实际问题，从学生容易理解的问题情境出发，激发学生的学习兴趣。二是注重原理的讲解和方法的引导，通过逐步分析和示例展示，让学生清晰地理解比较交换找最值的过程。三是强调实践操作，通过示例代码和练习，让学生在实际操作中掌握这种方法。

学情分析

五年级的学生已经具备了一定的信息技术基础知识和操作能力，对计算机编程有一定的好奇心和探索欲望。他们在数学学习中也接触过比较大小等概念，对于理解比较交换找最值的原理有一定的基础。但是，学生在编程思维和逻辑推理方面还需要进一步培养和提高。这个年龄段的学生注意力集中时间相对较短，需要通过生动有趣的教学方法和活动来吸引他们的注意力。

教学目标

知识与技能目标：学生能够理解比较交换找最值的原理和方法，掌握用编程语言实现比较交换找最值的操作。

2.过程与方法目标：通过观察、分析、实践等活动，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对信息技术的兴趣和热爱，培养学生的创新精神和合作意识。

教学重难点

1.教学重点：掌握比较交换找最值的方法，能够用编程语言实现这一过程。

2.教学难点：理解比较交换找最值的原理，培养学生的编程思维和逻辑推理能力。

教学策略

直观教学策略：通过流程图、示例代码等直观手段，帮助学生理解比较交换找最值的原理和方法。

2.问题引导策略：提出问题，引导学生思考和探索，激发学生的学习兴趣和主动性。

3.实践体验策略：让学生通过实际编程操作，加深对比较交换找最值的理解和掌握。

4.合作学习策略：组织学生进行小组合作，共同完成编程任务，培养学生的合作意识和交流能力。

教学过程

一、导入新课

1.教师展示一组杂乱无章的数据，如[12,34,56,23,45]，提问学生如何快速找到这组数据中的最大值和最小值。

师：同学们，大家看这组数据，你们能想到什么方法快速找到其中的最大值和最小值呢？

生：一个一个比较。

师：非常好！一个一个比较是一种方法，但是有没有更高效的方法呢？今天我们就来学习一种新的方法——比较交换找最值。

设计意图：通过展示问题情境，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。

2.教师简单介绍比较交换找最值的概念和作用。

师：比较交换找最值是一种通过比较数据大小并交换位置来找到最大值和最小值的方法。这种方法可以快速地对一组数据进行排序，非常实用。

设计意图：让学生对比较交换找最值有一个初步的认识，为后续的学习做好铺垫。

二、讲解原理

1.教师以两个数的比较为例，讲解比较交换找最值的原理。

师：同学们，我们先来看两个数的比较。比如有两个数a和b，如果a大于b，我们就交换它们的位置，这样就可以保证较大的值在前面。如果a小于等于b，就不需要交换位置。大家想一想，为什么要这样做呢？

生：这样可以让较大的值在前面。

师：非常正确！通过这种方式，我们就可以确定两个数中的较大值和较小值。

设计意图：以简单的两个数比较为例，帮助学生理解比较交换找最值的基本原理。

2.教师将两个数的比较扩展到多个数的情况，通过流程图和示例讲解比较交换找最值的过程。

师：现在我们来看多个数的情况。比如有一组数据[12,34,56,23,45]，我们可以先比较第一个数和第二个数，确定较大值和较小值。然后再用较大值和第三个数比较，继续确定新的较大值和较小值。以此类推，直到比较完所有的数。最后，我们就可以得到这组数据中的最大值和最小值。大家看这个流程图，是不是更清楚了呢？

生：（学生观察流程图）

设计意图：将两个数的比较扩展到多个数的情况，通过流程图帮助学生理解比较交换找最值的完整过程。

三、编程实现

1.教师介绍编程语言中实现比较交换找最值的方法，如使用循环和条件语句。

师：同学们，我们知道了比较交换找最值的原理，现在我们来看看如何用编程语言实现这个过程。我们可以使用循环和条件语句来