11 古诗二首 小池（教学设计）2023-2024学年统编版语文一年级下册.docxVIP

11古诗二首小池（教学设计）2023-2024学年统编版语文一年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《小池》

2.教学年级和班级：一年级（2）班

3.授课时间：2023年4月10日

4.教学时数：1课时

本节课主要教授统编版语文一年级下册中的古诗《小池》，通过讲解诗句、欣赏图片、互动讨论等形式，让学生了解古诗的意境，培养他们对古典文化的兴趣。

二、核心素养目标

1.培养学生对古诗文的阅读兴趣，提升文化素养。

2.培养学生通过朗读、背诵来感受古诗的节奏和韵律，增强语言感知能力。

3.引导学生理解诗句中的意象，培养想象力与审美鉴赏能力。

4.鼓励学生分享对诗句的理解，提高表达与交流能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过一些简单的古诗，对古诗的基本格式和朗读方法有初步了解。

-学生具备基本的汉字认读能力，能够识别《小池》中的部分字词。

-学生在之前的学习中接触过一些自然景观的描述，对自然事物有一定的认知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对生动有趣的内容更感兴趣，对古诗中的形象描绘有较强的好奇心。

-学生在语言表达和记忆方面有一定的基础，能够通过重复朗读和背诵来学习。

-学生倾向于通过互动和游戏来学习，喜欢参与性的教学活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能会对古诗中的生僻字词感到困惑，难以理解。

-对古诗的意境和深层含义理解可能存在难度，需要教师的引导和解释。

-学生在尝试表达自己对诗句的理解时，可能会遇到词汇和语言组织上的困难。

四、教学方法与策略

1.采用讲授法引导学生理解《小池》的诗意，通过讲解诗句背景和文化知识，帮助学生深入领悟古诗内涵。

2.设计小组讨论活动，让学生分享对诗句的理解，通过互动交流加深记忆，培养合作学习的能力。

3.利用多媒体展示与《小池》相关的图片或视频，增强学生对诗句形象的感知。

4.安排角色扮演，让学生模拟诗人观察小池的场景，激发学生的想象力，加深对诗句的理解。

5.通过游戏化的教学方法，如诗句接龙，提高学生的学习兴趣，加强记忆。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师展示小池的图片，邀请学生观察并描述图片中的景象。

-提问：“你们在哪里见过这样的景色？你们觉得这样的景色美吗？”

-学生自由发言，教师引导他们用词语描述小池的景色。

-教师宣布本节课将学习一首描述小池的古诗《小池》。

2.讲授新课（15分钟）

-教师带领学生一起朗读《小池》，注意诗句的节奏和韵律。

-教师逐句讲解诗句，解释生僻字词和诗句的意境。

-教师通过图片和动作演示，帮助学生理解诗句中的意象。

-教师邀请学生模仿朗读，并指导正确的发音和语调。

3.巩固练习（10分钟）

-教师将学生分成小组，每组选择一句诗句进行讨论，分享对诗句的理解。

-每组派代表汇报讨论结果，其他学生进行补充。

-教师提供练习题，让学生填写缺失的字词，巩固对诗句的记忆。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题：“你们觉得这首诗中最美的句子是哪一句？为什么？”

-学生自由发言，教师鼓励他们用自己的语言表达对诗句的感受。

-教师邀请学生进行角色扮演，模拟诗人观察小池的场景，并用诗句描述。

-学生互相交流，分享自己的理解和创意。

5.课堂总结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调《小池》中的自然美和诗人的观察力。

-教师鼓励学生在生活中多观察自然，发现美。

-教师布置作业：让学生回家后，用自己的语言描述一种自然景象，并尝试创作一首小诗。

注意：在教学过程中，教师应随时关注学生的反应，根据学生的理解程度和学习情况调整教学节奏和内容。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《小池》作者杨万里的其他诗作，如《晓出净慈寺送林子方》、《宿新市徐公店》等，让学生了解诗人的其他作品，感受其诗歌风格。

-其他描写自然景物的古诗，如《池上》（唐·白居易）、《江上渔者》（宋·范仲淹）等，让学生对比不同诗人对自然景观的描绘手法。

-古诗《小池》的背景资料，包括诗人的生活时代、创作背景等，帮助学生更深入地理解诗歌内容。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生收集其他描写小池或自然景物的古诗，进行朗读和背诵，提高对古诗的感知和理解能力。

-鼓励学生创作自己的小诗，描述自己喜欢的自然景观，激发学生的创造力和想象力。

-建议学生观察身边的自然环境，记录下自己的观察和感受，与同学分享，培养观察力和表达能力。

-邀请学生探索古诗中的文化内涵，如“小荷才露尖尖角”中的“荷”在中国文化中的象征意义，