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10《老人与海》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

10《老人与海》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

课程基本信息

1.课程名称：《老人与海》教学设计

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册，高二（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：2课时

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的文学鉴赏能力、思维品质和审美情趣。通过对《老人与海》的深入阅读与解析，使学生能够理解作品的深层主题，感悟人物形象的精神内涵，提升对经典文学作品的鉴赏力和批判性思维能力。同时，引导学生学会运用文学语言表达自己的情感和思想，培养创新思维和审美创造力，以及跨文化交际的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习过一些经典的文学作品，对文学的基本概念、人物形象分析、主题理解等方面有了一定的基础。他们熟悉小说的基本结构和叙事技巧，能够识别文学作品中的象征和隐喻。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高二学生对于富有深意和挑战性的文学作品通常表现出较高的兴趣。他们在分析文本、讨论主题和人物时具备一定的批判性思维能力。学生可能偏好通过小组讨论、角色扮演和创造性写作等互动性强的学习方式来加深对文本的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《老人与海》中象征主义和深层次主题时可能会遇到困难，如对海明威简约文风的把握、对主人公圣地亚哥象征意义的理解等。此外，部分学生可能在语言表达和文学创作方面缺乏自信，需要通过教师的引导和鼓励来克服。

教学资源

-统编版高中语文选择性必修上册教材

-《老人与海》文本资料

-投影仪及屏幕

-白板及白板笔

-电脑及多媒体播放设备

-小组讨论指导资料

-学生写作纸张及文具

-文学鉴赏与批判性思维相关参考资料

-教学PPT或教学课件

教学流程

1.导入新课（5分钟）

-以一段关于勇气与坚持的短片或故事引入，激发学生的兴趣。

-提问：“在你们的生活中，有没有遇到过看似无法克服的困难？”让学生分享自己的经历。

-引出本节课的主题《老人与海》，简要介绍作者海明威及其作品背景。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解《老人与海》的故事梗概，重点介绍主人公圣地亚哥的形象。

-分析小说中的象征元素，如大海、大马林鱼、鲨鱼等，以及它们所代表的深层含义。

-讨论小说的主题，如人类与自然的斗争、孤独与坚持、胜利与失败的关系。

3.实践活动（10分钟）

-让学生选取小说中的一个场景，用自己的语言复述该场景，以加深对文本的理解。

-要求学生以小组为单位，讨论小说中的某个人物形象，并准备简短的汇报。

-安排学生进行创意写作，以“如果我遇到了像圣地亚哥一样的挑战”为题，写下自己的思考和感悟。

4.学生小组讨论（10分钟）

-方面一：讨论圣地亚哥的人物特质，如何体现他的英雄主义。

举例回答：圣地亚哥在连续84天没有捕到鱼后，依然坚持出海，这体现了他不屈不挠的精神。

-方面二：分析小说中的自然描写对主题的贡献。

举例回答：海明威对大海的描写不仅增加了故事的真实感，也反映了圣地亚哥与自然的和谐与冲突。

-方面三：探讨小说中的失败与胜利的关系。

举例回答：虽然圣地亚哥最后没有带着鱼回到村庄，但他的精神和尊严上的胜利是更为重要的。

5.总结回顾（5分钟）

-总结本节课的重点内容，强调圣地亚哥的精神对现实生活的启示。

-回顾学生在讨论中的精彩发言，给予肯定和鼓励。

-布置作业：写一篇关于《老人与海》读后感，要求结合自己的生活体验进行深入分析。

学生学习效果

1.知识掌握方面：

学生能够准确地复述《老人与海》的故事梗概，理解主人公圣地亚哥的形象特征，以及小说中的象征意义和深层主题。他们能够分析小说中的自然描写如何增强故事的情感深度，并能够识别和解读小说中的隐喻和象征元素。

2.分析与批判能力方面：

学生通过课堂讨论和小组合作，提高了对文学作品的批判性思维能力。他们能够从多个角度分析小说的主题，如人类与自然的斗争、个人勇气与坚持、生命的意义等，并能够结合自己的生活经验进行深入思考。

3.语言表达与写作能力方面：

学生在实践活动中，通过复述故事、讨论人物和写作读后感，提升了语言表达和写作能力。他们能够运用文学语言表达自己的观点，清晰地阐述对小说的理解和感悟。

4.创造性思维方面：

在创意写作环节，学生展现了自己的想象力和创造性思维。他们能够从小说中汲取灵感，创作出具有个人风格的作品，体现了对文学创作的兴趣和热情。

5.学习态度与价值观方面：

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