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1《沁园春·长沙》教案2023-2024学年统编版高中语文必修上册
主备人
备课成员
教学内容分析
本节课的主要教学内容为统编版高中语文必修上册的《沁园春·长沙》。教学内容主要包括诗歌的背景、作者简介、词牌知识、意象解析以及诗词所表达的思想感情。这一章节与学生的已有知识联系在于:学生在之前的学习中已经接触过古诗词,了解了一些诗词的基本知识和分析方法,如韵律、意象、修辞手法等。《沁园春·长沙》作为一首具有代表性的现代诗歌,既巩固了学生对古诗词知识的掌握,又引导他们探索现代诗词的特点,使学生在对比中深入理解诗歌艺术,提高审美鉴赏能力。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标旨在通过《沁园春·长沙》的教学,深化学生对中华民族优秀传统文化和革命文化的理解,培养其文化自信。通过分析诗歌的丰富意象和深刻思想,提高学生的文学鉴赏能力,促进审美素养的形成。同时,课程强调培养学生运用语言文字准确表达思想感情的能力,激发学生的创造力和批判性思维,使其在解读文本时能够独立思考,形成个人见解,增强语言表达与交流的核心素养。此外,通过探讨诗人的家国情怀,引导学生树立正确的价值观,培育社会责任感和历史使命感。
教学难点与重点
1.教学重点
本节课的核心内容包括:
-诗歌的背景及作者情感的理解,特别是诗人对国家命运的关切和对革命事业的忠诚。
-诗歌中意象的识别与分析,如“独立寒秋,湘江北去,橘子洲头”等,理解意象在构建诗歌情境中的作用。
-诗歌结构、韵律和修辞手法的分析,如对仗、排比、拟人等,以及它们如何增强诗歌的表现力。
-诗词中关键语句的深入解读,如“问苍茫大地,谁主沉浮”,探讨其深层含义和诗人情感的传达。
2.教学难点
本节课的难点内容在于:
-对现代诗歌中意象的抽象理解,学生需能够从具体的描述中提炼出抽象的情感和思想。
-对比古诗词,现代诗歌的韵律和结构可能更为灵活,学生需要掌握这种灵活性并理解其创新之处。
-诗人在特定历史背景下情感的表达,这对学生来说可能较难把握,需要教师引导他们结合时代背景进行思考。
-学生在分析诗词时往往容易停留在表面,难点在于如何引导学生深入挖掘诗词背后的深层含义,形成批判性思维。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
软硬件资源:
-课文教材《沁园春·长沙》纸质文本
-多媒体教学设备(投影仪、计算机等)
-课堂互动反馈系统(如答题器)
课程平台:
-学校教学管理系统(发布预习资料、课后作业等)
-课堂实时互动平台(如课堂派、雨课堂等)
信息化资源:
-电子版课文及相关背景资料
-诗歌解析视频资料
-诗歌朗诵音频资料
教学手段:
-课堂讲解与讨论
-分组合作学习
-诗词朗诵与表演
-案例分析与解读
-互动问答与反馈
-课后在线交流与辅导
教学流程
1.导入新课(5分钟)
-开场通过引用毛泽东的其他著名诗句,如《七律·长征》中的“红军不怕远征难,万水千山只等闲”,引起学生对诗人的关注,进而导入新课《沁园春·长沙》。
-简要介绍毛泽东的生平和创作背景,强调这首诗是在革命时期所作,为理解诗歌的情感奠定基础。
-展示长沙橘子洲头的图片,让学生在视觉上直观感受诗歌描绘的景象,激发学生的学习兴趣。
2.新课讲授(15分钟)
-首先,带领学生朗读全诗,让学生初步感受诗歌的韵律和节奏。
-其次,分析诗中的主要意象,如“湘江北去”,“独立寒秋”,讲解意象如何构建诗歌的情境,传达诗人的情感。
-再次,深入解读诗中的关键语句,如“问苍茫大地,谁主沉浮”,探讨其背后的深层含义和诗人的革命情怀。
3.实践活动(10分钟)
-让学生分组进行诗歌朗诵,每组选择一段进行朗诵,其他组同学进行评价,教师点评并指导。
-开展“我是诗人”活动,让学生尝试创作以“沁园春”为词牌的小诗,鼓励他们运用课堂所学的意象和修辞手法。
-选取学生的作品进行展示和讨论,共同评价作品的优点和需要改进的地方。
4.学生小组讨论(10分钟)
-讨论一:分析诗中的意象如何体现诗人对国家命运的关切。举例回答:如“湘江北去”象征革命的艰难曲折。
-讨论二:探讨诗歌的韵律和结构特点,如何增强诗歌的表现力。举例回答:对仗工整,使诗歌读起来朗朗上口。
-讨论三:讨论诗人在特定历史背景下的情感表达。举例回答:诗人在表达对革命事业的忠诚同时,也流露出对战友的怀念。
5.总结回顾(5分钟)
-教师与学生一起回顾本节课所学的主要内容,强调诗歌的意象、结构、情感表达等核心知识。
-鼓励学生表达他们对诗歌的个人理解和感悟,强调批判性思维的重要性。
-布置课后作业,要求学生结合课堂所学,写一篇关于《沁园春·长沙》的短文
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