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“双减”背景下语文优化作业设计的策略研究

与“双减”背景下小学数学作业设计研究

作业是学生巩固知识、形成能力、培养习惯的重要载

体，如何在“双减”背景下通过优化作业设计提高教学质

量是当前教师必须要重视的问题。告别传统的“超、背、

写”的固化形式，以多元有趣的跨学科开放性作业既培养

了学生思维表达的能力，又提升了学生的语文素养。

一、作业设计兴趣化

兴趣是最好的老师，只有让学生产生做作业的内部动

力，才能培养学生自主学习的能力。作业设计兴趣化的形

式可以将学生动手、动脑、动口等多种感官调动起来；比

如，“口头作业”说一说：对于二年级的学生来说，虽然

不能够安排纸笔作业和测试练习，但并不意味着可以让学

生放任自流，安排“口头”作业，既能够达到提升学生语

言运用的能力，又能够有效提升学生学习兴趣和学习热

情。设计朗读和背诵的作业，让学生在家里随心所欲地表

达，让家长拍上一段小视频，提交给老师，或与班级同学

在线分享交流，营造在线共学的氛围。

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二、作业设计综合化

1.学科间融合;

例如：语文课的美术作业。

跨学科作业“画一画”：各学科学习之间是融会贯通

的，学习本就是一个综合学习的过程，语文学习也不是单

一的。因此，在设计作业时，我们要考虑的学科和学科之

间的联系，可以通过构建语文学科和美术学科之间的桥

梁。画画，对于小学低年级阶段的学生来说是一件乐意做

的事情。根据课文内容画一幅画，再叙述图意或讲讲画里

的故事，学生借助图画来表达自己的思想情感。设计绘画

的作业，既能锻炼学生的想象力，又能够促进学生的学习

能力的提高。通过绘画，学生不但加深了对课文的记忆，

而且培养了美好的思想情感。

2.语文课的歌舞作业；

结合课文内容，唱一首符合课文情境的歌曲，并自编

一段舞蹈跳一跳，不仅营造了轻松愉悦的学习气氛，更激

发了学生的学习兴趣，培养了学生的艺术细胞，使学生对

课文内容有了深刻的印象，更好地学习语文知识。

3.语文课的科学作业。

语文教材内容包罗万象，各个学科的知识都有所涉

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及。因此，可以根据课文内容设计大作业，运用数学知

识、自然常识来动手实验操作的作业，还可以把科技小

品、纪录片当作阅读作业，使阅读真正成为一种个性化的

行为。

这样的语文作业，体现了语文学科的综合性，使语文

与各科有机地结合起来，更有利于培养学生的综合素质。

创新作业设计:

以“登鹳雀楼”为例的“提质增效”创新作业：

第四单元内容涵盖古今，跨越海峡，反映了不同时

空、不同地点的自然风光和风土人情，体现了作者对祖国

的热爱之情。

1.“口头作业”说一说；

根据诗人的所见所感，当小导游给家长介绍鹳雀楼的

美景，家长可以通过手机摄像记录学生的表现，然后上传

班群，让家长参与互评。

2.跨学科作业“画一画”；

根据古诗的含义