Unit4 Where is my car A let#039;s spell 新课标原创优课 教案 素材.docx

Unit4WhereismycarAlet#039;sspell新课标原创优课教案素材

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计思路

本节课以新课标为指导，结合学生所在年级的英语学习需求，围绕课本Unit4Whereismycar?A部分Letsspell的教学内容，设计一节以语音教学为核心，注重学生实际操作和互动交流的示范课。课程以生动有趣的方式引导学生掌握字母组合的发音规则，提高学生的语音意识和单词拼写能力，为后续学习打下坚实基础。课程内容紧密联系课本，确保实用性，符合学生知识深度。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标聚焦于语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习字母组合发音规则，学生将提升语音感知和语言运用能力，增强语言表达的准确性。同时，通过词汇学习，学生将了解相关文化背景，培养跨文化交际意识。在思维品质上，鼓励学生观察、分析字母组合发音规律，发展逻辑思维和推理能力。学习能力方面，指导学生运用恰当的学习策略，如通过歌曲、游戏等活动，提高学习效率和兴趣，形成自主学习习惯。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了基本的英语字母表，并对一些简单单词的拼写有了初步的认识。他们可能已经接触过一些基本的语音知识，如元音字母的发音。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对英语学习表现出浓厚兴趣，尤其是在游戏和互动活动中。他们在记忆力、观察力和模仿力方面有一定的能力，喜欢通过听歌、游戏等趣味性方式学习。学生的学习风格多样，有的学生擅长视觉学习，有的则偏好听觉或动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能会在识别和记忆字母组合发音规则时遇到困难，特别是在长单词或复杂发音的单词上。另外，部分学生可能在发音准确性上存在挑战，需要通过大量的练习和模仿来克服。此外，对于自主学习能力较弱的学生，如何激发他们的学习动力，保持学习兴趣，也是需要关注的问题。

教学资源

-教科书及配套练习册

-多媒体投影仪

-白板及白板笔

-语音教学软件

-字母组合发音卡片

-单词拼写练习纸

-教学歌曲和视频

-互动游戏素材

-学生个人学习记录表

教学过程

1.导入新课

-（我）拿出一张字母组合发音卡片，问：“同学们，你们认识这个字母组合吗？它有什么特殊的发音规律呢？”

-（学生）观察卡片，尝试回答。

-（我）总结学生的回答，引出本节课的主题：“今天我们将学习Unit4Whereismycar?A部分Letsspell，一起来探索字母组合的发音规律吧！”

2.课文主旨内容探究

-（我）播放课文视频，让学生初步感知单词的发音和字母组合的规律。

-（学生）观看视频，注意观察单词的发音和字母组合。

-（我）提问：“同学们，你们在视频中发现了哪些字母组合？它们分别有哪些发音特点？”

-（学生）回答问题，分享观察到的字母组合和发音特点。

-（我）总结并板书字母组合的发音规律。

3.发音规律学习

-（我）发放字母组合发音卡片，让学生分组讨论，尝试找出每组字母组合的发音规律。

-（学生）分组讨论，互相交流学习心得。

-（我）邀请每组代表分享讨论成果，并给予肯定和指导。

-（我）通过歌曲、游戏等活动，让学生进一步巩固字母组合的发音规律。

-（学生）积极参与歌曲、游戏活动，加深对发音规律的理解。

4.单词拼写练习

-（我）出示单词拼写练习纸，让学生根据发音规律拼写出对应的单词。

-（学生）根据发音规律，尝试拼写出单词。

-（我）逐一检查学生的拼写，给予指导和反馈。

-（学生）根据反馈，修正拼写错误，再次尝试。

5.实际应用

-（我）设计一个小游戏，让学生在游戏中运用所学的字母组合发音规律。

-（学生）参与游戏，运用所学的发音规律。

-（我）观察学生的表现，给予鼓励和指导。

6.总结与拓展

-（我）邀请学生分享本节课的学习心得，总结所学内容。

-（学生）分享学习心得，总结所学内容。

-（我）布置课后作业，要求学生在家里继续练习字母组合发音和单词拼写。

-（学生）认真听讲，记录作业要求。

7.课堂反馈

-（我）在课程结束时，询问学生：“今天我们学习了什么内容？你们觉得自己学到了什么？”

-（学生）回答问题，分享自己的学习成果。

-（我）给予肯定和鼓励，提醒学生继续努力。

8.课后延伸

-（我）在课后，通过课程平台发布相关学习资源，如发音卡片、单词拼写练习等，供学生自主学习和复习。

-（学生）利用课后时间，登录课程平台，进行自主学习。

知识点梳理

1.字母组合发音规律

-元音字母组合：ai,ay,ei,ey,oi,oy,au,aw,ou,ow,etc.