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幼儿园教案分析
篇一:幼儿园教学设计案例分析
篇一:幼儿园教学目标设计案例分析作业
幼儿园教学目标设计案例分析作业
语言领域
案例1:大班诗歌《风藏在哪里》教学目标:
(1)欣赏诗歌,感受诗歌优美意境和问答式的结构特点;
(2)学习有感情地朗读诗歌,区别问句和答句的不同读法;
(3)初步尝试按照诗歌结构进行仿编,用生动、形象的词去描
述事物。
分析:对于该目标很好的体现了语言领域的学科特点,语言领
域的核心价值在于倾听、感受、理解、表达。大班的孩子,感受
诗歌的韵律美是十分必要的,但是该目标却忽视了幼儿的年龄特
点,幼儿身心发展还不成熟,有感情的朗诵、按结构仿编这些大
容量的学习任务对于处在大班的幼儿来说还是十分困难的。
建议改为:(1)欣赏诗歌,感受诗歌优美意境和韵律感;
(2)学习有感情地朗读诗歌,区别问句和答句的不同读法;
(3)初步在教师的引导下尝试按照诗歌结构进行仿编,描述事
物。
案例4:中班阅读活动“我喜欢的书”活动目标:
1.在看看、讲讲的交流活动中,丰富与阅读有关的经验;
2.体验在阅读中发现的快乐,激发阅读的兴趣。
分析:该目标表述过于笼统,其中“有关经验”也表述不明,
而且目标也不符合中班幼儿的年龄特点,要求过于浅显和简单。
活动的主题为“我喜欢的书”,但是在目标中并没有任何体现。该
目标缺乏针对性,适用范围过于广泛。
建议改为:(1)在图书角的区域阅读活动中,选择一本最喜欢
的图书;
(2)在集体阅读的氛围中,主动表达自己的阅读内容和感受;
(3)在阅读中发现新鲜、有趣的事物,提高阅读兴趣。
科学领域
案例5:小班科学活动《水果里的种子》教学活动目标:
(1)品尝苹果、桂圆、橘子等水果,知道水果里的籽就是种子,
种子种在泥土里能长出苗苗;
(2)观察各种种子,知道它们是不一样的;
(3)大胆地运用多种方式表达自己的发现,获得探索的乐趣。
分析:首先小班的此次教学目标很好的体现了幼儿的年龄特点,
从幼儿统一的角度表述目标,同时该教学活动目标运用了“品尝”、
“观察”、“表达”等词具体清晰,针对性、操作性强,唯一不足
在于目标一过于笼统。
建议改为:(1)品尝苹果、桂圆、橘子等水果,通过教师讲解
知道水果里的籽就是种子,种子种在泥土里能长出苗苗;
(2)观察各种种子,知道它们是不一样的;
(3)大胆地运用多种方式表达自己的发现,获得探索的乐趣。
案例10:小班音乐活动《北风爷爷别神气》的目标与分析:
(1)学唱歌曲,能有力、自豪地演唱歌曲??,(这是发展目标)
(2)通过故事帮幼儿理解歌曲内容,(这是教育目标)
(3)初步探索创编歌词,提高幼儿演唱兴趣?,(前半段是发展
目标,后半段是教育目标)分析:从统一的角度表述目标来看,
教师安排此次小班音乐活动是混乱的,一会儿从教师的教这一角
度出发确定活动目标,一会儿又从幼儿的学的角度出发,整个教
学活动缺乏计划性和目的性。因而在表述目标时应尽量从一个角
度出发进行陈述,克服思维的混乱。同时对于小班幼儿来说,个
人探索创编歌词也是不符合年龄特点的。
建议改为:(1)通过故事教学,激发幼儿对于歌曲的兴趣;
(2)教幼儿有感情的学唱歌曲;
(3)引导幼儿在学会歌曲的基础上,进行歌曲创编
附歌词:北风爷爷别神气,别神气,我敢和你比一比,比一比,跑跑
跑,跳跳跳,北风爷爷吓跑了,吓跑了。
社会领域
案例11:小班活动“我的名字”活动目标:
1.喜欢自己的名字,鼓励幼儿大胆地应答教师的呼唤;
2.创设情景,引导幼儿大胆地在集体面前说话。
分析:该目标没有从统一的角度进行表述,第一条目标的前半
句与后半句主语不一致,前半句从幼儿学的角度提出,后半句和
第二条目标又从教师教的角度提出,使目标显得混乱;同时目标
表述不清晰、不准确,“大胆地应答”与“大胆地在集体面前说话”
两点间又互相交叉,缺乏整体考虑。
建议改为:(1)喜欢自己的名字,听到名字能大声地应答;
(2)愿意在问题情境中表达自己的想法。
篇二:幼儿园教学案例分析
幼儿园教学案例分析:
教案前:
大班
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