统编版高中历史选择性必修一 第2课 西方国家古代和近代政治制度的演变教学设计.docx

统编版高中历史选择性必修一第2课西方国家古代和近代政治制度的演变教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计意图

二、核心素养目标分析

三、教学难点与重点

1.教学重点

①西方国家古代政治制度的特点，如古希腊的民主制度、罗马共和国制度。

②西方国家近代政治制度的演变，包括英国君主立宪制的确立、美国共和制的形成。

2.教学难点

①古希腊民主制度的运行机制及其与现代民主制度的差异。

②近代西方国家政治制度演变背后的社会、经济、思想因素及其相互作用。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法，系统讲解西方国家政治制度的演变过程和特点。

2.讨论法，分组讨论古希腊民主制度与现代民主制度的异同。

3.案例分析法，通过具体历史事件分析政治制度的变化及其影响。

教学手段：

1.多媒体设备，展示历史资料和图片，增强直观感受。

2.教学软件，利用互动平台进行课堂提问和答题，提高学生参与度。

3.网络资源，提供相关历史文献和视频，扩展学生的知识视野。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对西方国家古代和近代政治制度的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道西方国家古代和近代政治制度是如何演变的吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些古希腊和近代西方国家的图片或视频片段，让学生初步感受政治制度的魅力和特点。

简短介绍西方国家政治制度的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.西方国家古代和近代政治制度基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解西方国家古代和近代政治制度的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解西方国家古代和近代政治制度的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍西方国家古代和近代政治制度的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.西方国家古代和近代政治制度案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解西方国家古代和近代政治制度的特性和重要性。

过程：

选择古希腊民主制度、罗马共和国制度、英国君主立宪制和美国共和制等典型案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解西方国家政治制度的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用政治制度知识解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论西方国家政治制度的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与西方国家政治制度相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对西方国家古代和近代政治制度的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调西方国家古代和近代政治制度的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括西方国家古代和近代政治制度的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调西方国家政治制度在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用政治制度知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于西方国家古代和近代政治制度演变的短文或报告，以巩固学习效果。

六、学生学习效果

学生学习效果

1.学生能够掌握西方国家古代和近代政治制度的基本概念、发展过程和特点，如古希腊的民主制度、罗马共和国制度、英国君主立宪制和美国共和制等。

2.学生能够理解西方国家政治制度演变背后的社会、经济和思想因素，以及这些因素如何影响政治制度的形成和发展。

3.学生通过案例分析，能够深入理解政治制度对社会稳定、经济发展和公民权利的保障作用，并能够将这些知识应用到实际问题的分析中。

4.学生在小组讨论中展现出合作能力，能够有效沟通、分享观点，共同探讨西方国家政治制度的未来发展趋势和可能的改进方向。

5.学生在课堂展示中提高了自己的表达能力，能够清晰、有条理地阐述对西方国家政治制度的理解和分析。

6.学生能够批判性地思考政治制度的作用和局限性，形成对政治制度发展的独立见解，并能够提出建设性的意见。

7.学生通过撰写课后作业，能够巩固课堂所学知识，将理论知识转化为书面表达，进一步加深对西方国家政治制度演变的理解。

8.学生在学习过程中培养了历史思维和逻辑分析能力，能够在分析历史事件时，注意到历史发展的连续性和阶段性。

9.学生对西方国